9《自然之道》导学案设计

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1、9自然之道课题自然之道课型新授课设计说明《语文课程标准》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。因此，抓住文章的重点词句感受理解、朗读品味、想彖、衣达就成了本课教学的基本方法。本导学案设计着眼于讣学生去勾画、理解、朗读、想彖和表达，意在突出学生的主体地位,使学生在此基础上,理解“自然Z道”的深刻含义，明口人与自然和谐共处的深刻道理。课前准备1.搜集揭示大自然规律的资料，制作多媒体课件。（教师）2.预习字词，朗读课文。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、导入新课,初识“自然Z道”（用

2、时：5分钟）1.教师板P课题。2.教师引问：读了题目后，谁能说说题目的意思？1.学生齐读课题。2.学生汇报对题目的理解，各抒己见。学生谈完自己对课题的理解后，教师不给出确定的答案，引发学生的阅读期待。二、初读课文,感知“自然之道”（用时：10分钟）1.引导学生初读课文。2.抽读字词卡片，检查生字词认读情况，教师相机纠正字音。引导学生学习生字，理解词语的含义。3.检查课文的朗读情况。4.默读课文，组织学生交流对“自然之道”的理解。5.指导学生按照事情发展的顺序概括课文的主要内容。1.学生自由读课文。要把课文读通、读顺，特别难读的地方，可以

3、多读儿遍。2.认读词语，读准字音，交流识记生字的好方法，交流自己不懂的词语。3.分小节汇报读文，读准字音，读通句子。4.学生默读课文后，交流汇报“自然之道”的含义。5.交流课文的主要内容。（作者和同伴及一个生物学家向导来到加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只幼龟被嘲鹤咬啄时，作者及同伴不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美食。）1.本课生字词较多，要加强指导。"侦、嘲、蠢、彻”都读翘舌音，“吁（xu）w不要读成yd,“幼”要和"幻

4、”区别开，“啄”不要少写一点。必要时，教师要范写难写的生字。2.对于课文中的生词，教师可以让学生采用查词典、联系课文内容等多种方法来理解，但不要照搬词典上的意思。例如“欲出又止”“踌躇不前”可通过做动作来理解；“若无其事”可借助词典了解其意思，然后联系上下文读懂向导的表现。三、转换角色，体会"自然之道”（用时：20分钟）1•指导学生读文，想彖：当你置身于岛上,看到嘲鹤啄食海龟这—幕，你的心情怎样？2.教师出示画面和第3自然段文字，引导学生抓住关键词语谈自己的理解和感受。3.指导学生有感情地朗读课文。1.学生白读第3、4自然段，一边读—边

5、想象当时的画而。2.结合画面理解文字内容，谈自己的感受。“突然”说明出乎意料，让人很着急。''啄”，很凶狠，很危险，让人心痛。“欲出又止”是指想出来,乂停下来，犹豫不定。“拉”就是往出拽，它如果被拉出来就没命啦。3.学生帯着感受读句子，读出形势1.教师要引导学生重点、体会“向导”的话语与思想感情。品读中可抓住第1自然段向导的话，采用联系对比、换位思考、抓重点词等方法，并通过有感情的朗读表现出来。2.教师可在学生想象时引导学生运用课文中出现的四字词语，增强词语训练。4.品读描写小绿龟的词句,引导学生结合词句谈感受。5.指导学生完成活动卡:

6、默读课文，用横线画出写“我”和同伴表现的语句，用浪线画出写生物学家向导表现的语句。6.指导朗读第4自然段，要读出人物的不同表现。7.教师引导学生想象：如果没有任何干扰，嘲鹤和幼龟之间的故事将如何发展？的危急和令人担心紧张的氛围。4.因为嘲鹤非常凶狠，外面危机四伏，所以小绿龟想出來又不敢出來，这就是欲出乂止。5.学生完成课堂活动卡，小组交流后，结合活动卡进行汇报。（“我们”的表现：我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。向导的表现：向导却若无其事地答道：

7、“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导极不情愿地抱起那只小龟.朝大海走去。）6.学生分角色读第4□然段，读出人物的不同农现。7•学生根据课文的有关语句，展开想象的翅膀，描述口己想象的情呆。四、谈话总结,感慨“自然Z道”（用时：5分钟）1.指导学生总结全文。2.教师布置作业。（1）抄写字词。（2）熟读课文。1.学生汇报木课学习收获。（通过对本课的学习，我们学会了字词，初步了解了课文内容。）2.学生完成课堂作业。总结时着重引导学生关注理解词语及概括课文主要内容的方法。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、谈话导入，回顾“h然Z道”

8、（用时：5分钟）1.抽读词语，检测生字词掌握借况。2.在词语的提示下，回顾课文的主要内容。3.引入新课。1.开火车读词语，读准字音。2.用H己的话说一说课文的主要内容。3.齐读课题。教师注意渗透按照事情发展