【北师大版】九年级历史下册教案第13课挑战“两极”

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1、第13课挑战“两极”教学目标1.知道欧盟。2.简述第二次世界大战后日本成为资本主义强国的主要史实。教学重难点重点：欧盟形成过程，日本推动经济恢复和高速发展的措施以及日本快速崛起对我国的借鉴作用。'难点：新的力量中心的形成对世界格局的影响。教学过程导入新课导入：多媒体展示西欧、日本的战后废墟与战后重建问题：看了上面的图片，你有何感受？教师讲述：同学们，徳国和tl本是第二次世界大战的两大祸首，他们在发动战争的同吋,本国也遭到灭顶之灾。上面两幅图片，一幅是苏军攻克柏林，柏林到处是残砖断瓦；一幅是日本的广岛遭原子弹的轰炸，地而上所有建筑物毁于一

2、旦。有人站在德国首都柏林的街头,望着满目废墟的城市，哀叹即使清除这些瓦砾也要花上20年的时间，要想经济复兴真是比登天还难。可是，西欧和日本不仅很快清除了战争的废墟，还实现了经济的腾飞，到20世纪70年代初，日本成为仅次于美国的世界第二号资本主义经济强国，这其中的原因，值得我们体验、感悟、反思、借鉴和探究。教师行为学生行为设计理念抛砖引玉，引入新课引导学生复习本单元第10课有关“两极”对峙的内容。（边复习边板书111相关内容）设问：当前的世界又呈现出了怎样的一种格局？（将学生的回答进行归纳后板书在相应位胃）进一步引导学生思考：是哪些力量导

3、致“两极”格局向“多极化”发展的？它们是怎样向强大的“两极”挑战的？（在肯定和鼓励学生回答的基础上点到中国、西欧、日本和其他发展中国家，板书这四方力量）下面就让我们带着这一值得深思的问题来学习新的一课：第13课《挑战“两极”》。（板书课题）诱思引导，探求新知在导致世界局势向多极化发展的四大因素中，本课着重从欧洲和日本两方面来举回顾复习。在课前预习的基础上进行思考并尝试回答。倾听、思考。倾听。阅读、思考后归在温习中加深対“两极”格局的认识。联系现实，理清学生思路。设置悬念，引发学生思考，激发学习兴趣，以收到“解题”的效果。承上启下，简洁导

4、入。引导学生倾听，培养倾听并尊重他人意见的意识和习惯。例说明对“两极”的挑战。（板书：欧洲和日本）首先让我们来看看欧洲向两极格局的挑战之路。—、联合的欧洲提问：欧洲挑战两极的途径是什么？继续提问：欧洲为什么会走这样的一条道路？（提示学生阅读小字内容）指导点拨之后明确：欧洲的联合之路发展到目前，已经形成了世界上另一个多极化、多元化的中心，其发展过程是漫长而复杂的，其发展过程就是对“两极”的挑战过程。活动竞赛指导学生进行两项活动竞赛。竞赛一：全体学生用简洁现象的方式书面表达欧盟的建立过程，分组择优在黑板上展示。（以抢答题来决定各组在黑板上展

5、示表达形式的优先权，其他小组可做补充，视展示的质量计分）决定表达、展示优先权的问题：1.现任欧盟主席是谁？2.欧盟旗帜上有多少颗星？按什么形状排列？（备用）竞赛二：展示《欧盟成员国示意图》，抢答完成下面的竞赛内容：1.欧盟是欧洲国家基于哪一方而的考虑而建立的（）。A.政治B.经济C.思想文化D.军事2.“欧共体”和“欧盟”的全称是什么？3.分历史发展阶段说出“欧盟”的成员国。4.联合对欧洲诸国的炯起有何重大意义？竞赛结束后，教师进行简短的点评和总结。二、走向经济大国之路出示材料，分析思考。（课件出示战后初期日本经济状况与其经济恢复发展的

6、对比材料）材料一战后初期（1945—1947年）日本经济陷于崩溃，工业生产大幅度下降，生产力水平只有战前的三分之一。如果以1935年工矿业生产指数为100计，那么到1945年工业生产下降到了38,矿业生产下降到了59o纳概括：“联合”或“一体化”。根据小字部分回答，也可根据所查资料回答。倾听。以问题带动学生思考，培养学生的问题意识，有利于实现教学目标。学生用多种形式书面表达欧盟的建立过程，获得优先权的小组派代表到黑板上板书示意。（评委口头评价并评分）通过抢答赢取板书示意的优先权。分小组积极抢答，评委口头评价并评分暈化。联合力量大，形成统

7、一市场，增强了各国的竞争力等。阅读、分析、思考。在阅读分析材料的基础上，思考问题，得出结论:第一问：战后初期日本经济陷于极度困难、凋敝；经过努力,很快发展成为资本主义世界的第二大经济强国，之后又成为世界第二大经济强国。第二问：见前一栏的内外因。引导学生认识到，以上的内因都应是我国在经济建设中学习和借鉴的方面。以竞赛的方式增强趣味性，教学相长，深化学习体验，掌握知识。（同上）培养阅读分析文字、图表材料，从材料中提取有效信息和归纳表达的能力。从感性认识上升到理性认识，培养良好的思维品质。联系中外历史，培养比较能力；联系实际,学以致用。养成总

8、结的习惯，加深目的意识，提高口头表达能力。整理学生思路，再次明确并深化学习目标。思考冋答后对照课文内容加以明确。举手发言，由两三位同学总结课文内容。倾听。对照教师的总结，对自己的总结进行补充，完善课堂笔材料