放手,让每一位孩子享受课堂

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1、放手，让每一位孩子享受课堂2012年3月，我校九位教师带着种种疑问亲临永威课堂。为期三天的蹲点学习，让大家耳目一新，从此我校拉开了课堂教学改革的序幕。很幸运的是我是这9名老师之一。永威学习回来后，我们每学期通过举行观摩课、赛课、过关课，思想得到彻底扭转，我也真正认识到“先学后教”的重要性。我很高兴，我一直紧紧跟随学校里的课改浪潮，不停地改进，不停地反思，不停地前进，我惊喜地发现我的孩子在悄悄发生着变化。老师，上课能不能直接站起来回答问题！那是一节普通的语文课，我和孩子们共同学习《夜莺的歌声》一课，我把问题抛给学生：请同学们快速默读课文，看看小夜莺

2、是怎样巧妙和敌人周旋的，画出描写小夜莺言行的语句，写下自己的感受。学生在独学4、5分钟后，便迫不及待地开始在小组内展示起来。不一会儿，便高高举起了手。“老师，我，我！”同学们要求回答问题的声音此起彼伏。我佯装生气，一脸严肃地说：“谁坐的做好，我就让那个小组来展示！”同学们立刻不出声了，于是我叫起了5组来展示。其他小组的同学立刻“唉”了一声，我马上说：“同学们，认真倾听别人的回答是一种很好的学习习惯，而且也是对别人的尊重！”同学们立刻安静下来，倾听第五小组的展示，可不一会儿，我们班的李英俊同学就一脸焦急地站起来，高高地举着手，眼睛急切地瞧着我！因为

3、，第五小组没有展示完，我用眼睛瞧了他一眼，示意他等一等！谁知一下课，李英俊就撅起嘴对我说：“老师，我得给你提个建议，以后能不能直接站起来回答问题，一个同学回答完后，同学们直接给他补充，这样不是更节约时间吗？”我思考了一下对他说：“可以，不过你要仔细倾听前面同学的回答，等这个同学回答完毕，你再进行补充！”英俊听了后一脸得意地跑了。老师，请让我们说吧！自从课改以来，几乎每次上课之前，我都提醒自己：上课一定要少说，少说，把时间留给孩子们！可是由于传统的教学观念根深蒂固，我对于开放的课堂还不太适应，每个知识点好像我不强调一下，学生就学不会。这不在学习《触

4、摸春天》这一课时，在最后谈对“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话的理解时，我让学生先小组内讨论交流了一下，结果举手的同学并不多。我试着叫起了2名学生，结果回答的都不理想。怎么办呢？我有些着急，看着沉默的同学，我又滔滔不绝地讲起来。说完以后，同学们似乎听明白了，可是脸上却没有了那种神采飞扬的表情。唉，我又犯错了！我仿佛听见孩子们说：“老师，您不是让我们多说的吗？怎么你又……老师，请让我们说吧！”老师，我来给他听写生字、检查背诵吧！临近期末，我发现孩子们的回生现象非常严重，这不刚刚听写了一下生字，子艺同学在平时听写中已经学

5、会的生字词语又不会了。看着作业本上红红的圈，他一脸的难受，我也一脸的无奈。“老师，你别担心，包在我身上了，从今天开始我们小组每天抽时间听写一课生字词语，检查一课的背诵，大约两个星期的时间我们就能复习完一遍了！”组长鑫钰自告奋勇地说。我听了，心中一阵窃喜，哈哈，终于有人和我一起分担了！“老师，我们小组的文强基础太差了，你得降低标准！”当第八小组的组长给我提这个建议时，我突然意识到对于学生的评价绝对不能一刀切。老师要掌握灵活的评价标准，让待优生跳一跳“就能摘到桃子”，这样既能够让待优生本人尝到成功的喜悦，也能提高小组长的积极性。“老师，以后小组长检查

6、完作业后，你就不用再抽查几个小组了，你应该把检查的重点放在每个小组的待优生上！”“老师，我觉得……”“老师，我觉得……”不知从什么时候开始，我的孩子们开始有了“主人”的感觉，开始对我这个老师“挑三拣四”。我惊喜地看着他们一天天成长，看着他们在课堂上一天天变得神采飞扬起来。我很庆幸，这场课堂教学改革让我对自己的工作有了更深的思考。未来的日子，我愿意领着我的那群“小蜗牛”一起去散步！