高等学校教师心理

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1、高等学校教师心理提纲高校教师的角色高校教师的威信高校教师的心理品质高校教师的成长高校教师的心理健康第一节高校教师的角色分析一、关于角色源于戏剧舞台用语。人在社会关系中的特定位置和与之相关联的行为模式，反应了社会赋予个人的身份与责任。全世界是一个舞台所有的男男女女不过是一些演员他们都有下场的时候也有上场的时候一个人一生中扮演好几个角色——莎士比亚《皆大欢喜》乔治·米德（G.H.Mead）1934年，首创运用角色概念来说明个体在舞台上的行为。角色角色角色制约制约社会大舞台制约一个人往往扮演多种社会角色学校商店自己家影院父母家教师妻子母亲女儿

2、定义：按照各种社会角色所规定的行为模式。实际是一种角色规范，是角色行为的指南。Q：总体上，教师的创造性不高。这与对教师的角色期待有关吗？“得体”Q：用角色期待分析人会随着地位的变化而变化。角色期待教学活动的设计者（备课很重要）大学生学习的指导者和促进者（非传授者，建构主义的学习观，弟子不必不如师，自谅）教学的组织者与管理者（课堂纪律、气氛）教学的反思者（从好教师向教育家发展）科学家或思想家（知识的生产者）二、对高校教师的角色期待终身学习者（知识老化。微博的作用）心理健康的维护者（首先自己要健康）担任学生心理健康维护者的前提一个优秀的教师

3、必然是一个优秀的心理辅导者教师需要掌握有关心理辅导的基本知识和方法心理辅导与思想教育的不同咨访关系的基础：同理、真诚、尊重。会谈的技巧期望效应南风效应：一个男教师在收到一女生的信件后0分我的好朋有你在漫漫的向我靠进0分你如些多情南到你也把我当住一个无用的人不我是人我还有一棵自遵心在见吧0分再见吧，0分0分，我的好朋友，你在慢慢向我靠近。0分，你如此多情，难道你也把我当作一个无用的人？不!我是人!我也有一颗自尊心！再见吧，0分！知道事物应该是什么样，说明你聪明；知道事物实际上是什么样，说明你有经验知道怎样使事物变得更好，说明你有才能。狄德

4、罗（法国启蒙思想家、哲学家、作家，百科全书派的代表）教师的不同角色对应的不同作用替罪羊；侦探和纪律执行者--消极作用家长代理人；知识传授者；团体的领导；模范公民--权威者作用心理咨询和治疗专家；学生的朋友和知己--支持作用要懂得平衡源于角色期待或规范的不一致。角色内冲突：对学生的爱心V执法者（失之于严或失之于宽。严父慈母）学生的朋友、心理专家V团体领导、侦探和纪律执行者知识传授者V学生自主学习（深与浅的把握）肯定性角色V替罪羊角色三、高校教师的角色冲突教师的角色间冲突模范公民与普通人模范公民与教师实际地位平庸（天地君亲师；娼之下，丐之上

5、；臭老九；官本位）知识传授者与知识建设者教师角色与家庭角色Q：高校教师与中小学教师的角色差别主要在哪里？如何对上述冲突进行调适？全面认识，足够的心理准备（心理免疫）根据实际需要调整扮演（熟能生巧。留校工作的问题）学会处理内心冲突的艺术（情绪指向或问题指向）压力主要来源于角色冲突与角色超载教学与科研P38-39如何处理？所在大学的定位。职业生涯规划。四、高校教师的职业角色压力五、高校教师职业角色的形成过程第一阶段为角色认知第二阶段为角色认同（正式充当后有情感体验）第三阶段为角色信念的形成（将角色期待内化为心理需要，坚信，作为行动指南）促进

6、教师角色形成的条件①全面正确的认识（要象个大学老师）②树立榜样（什么榜样好）③教育实践（结合反思）第二节高校教师的威信古人云：“有威则可畏、有信则乐从，凡欲服人者，必兼具威信。”一、教师威信的内涵指教师所具有的一种使学生感到尊敬而信服的精神感召力量。它是通过教师的人格、能力、学识及教育艺术在学生心理上所引起的信服而尊敬的态度。指教师表现出的优秀心理品质，对学生产生了心理影响，博得了学生的尊敬与依赖。影响力：强制性影响力（被迫受影响）；自然性影响力威信权威其形成是一个心理过程教师角色决定的，本身具有？威信威严？使学生亲而近之崇敬使学生敬而

7、远之畏惧教师威信的作用学生接受其教诲的前提：确信其指导的真实和正确，积极主动地接受易于唤起学生相应的情感体验，加大了教育的效果（表扬、批评）有威信的教师被学生视为心目中的榜样（一言一行都有教育的力量）可以总结成一点：？二、教师威信的形成受多方面因素影响外部因素教育行政机关学校领导家长社会舆论（犹太人）教师自身因素其他因素尊师如敬上帝，教师重于父亲质量胜过数量，没有教育就没有未来育儿、嫁女1、良好的思想品质和心理品质、教学技能——基本条件影响教师威信形成的主观因素2、教师的仪表、作风与生活习惯——必要条件3、师生平等交往——重要影响4、第

8、一印象优秀教师应具有的个性品质热忱关怀真诚坦率胸怀宽阔作风民主客观公正自信坚强耐心细致热爱教育教师的仪表、作风与生活习惯——必要条件不修边幅举止粗俗奇装异服招摇过市有损威信仪表端庄打扮得体举止文明获得尊重和