1新苏教版六年级数学下册.扇形统计图

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1、教学课题1.扇形统计图型新授本课题教时数：3本教时为第1教时备课日期2月20日教学目标：1.使学生结合实例认识扇形统计图，了解扇形统计图的结构和特点；能联系百分数的意义对扇形统计图提供的信息进行简单分析，提出并解决一些简单问题。2.使学生在认识扇形统计图的过程中，经历运用数据描述信息、作出判断、解决问题的过程，初步建立数据分析观念。3.使学生进一步体会统计在日常生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系，发展应用意识。教学重点、难点：了解扇形统计图的结构和特点。教学方法与手段：教师指导与小组合作学习相结合教具学

2、具：实物投影及挂图教学过程：教师活动学生活动设计意图一、引入新课根据老师的提直接出谈话：我国幅员问，学生进行思考和示扇形统计辽阔，陆地总面积大回答。图，同时告诉约是960万平方千米，先自己想一想，学生注意的地形结构丰富多样，再和小组里的同学统计图叫做你知道我国的陆地地交流。扇形统计图。形大致可以分成几种每个部分是扇这样引入，开类型吗？各种地形的形门见山，直奔面积分别占陆地总面整个圆表示我主题，明确了积的百分之几吗？国陆地总面积。本课的学习出示例1中的扇用百分数来表重点，有利于形统计图。示每一种地形面积激发学生进

3、谈话：这样的统占陆地总面积的百一步探索和计图叫做扇形统计分之几。学习的兴趣。图，今天这节课我们揭示圆心角。圆放手让就来认识扇形统计心角大的扇形所占学生自主分图。的百分比就大，表示析扇形统计板书：扇形统计这种地形的实际面图的信息，并图积也大。圆心角小的结合交流进二、认识扇形统扇形所占的百分比行适当的引计图就小，表示这种地形导，以突出本1.在观察中认识的实际面积也小。课的学习重结构。学生交流。点，帮助学生初步了解扇形统计图的结构特点。引导学生再次观察扇形统计图,交流扇形统计图表示数据的方法，并归纳出扇形统计图的特点

4、，为学生提供自主学习的机会，有利于培养学生的标胶、分析和概括能力。让学生根据扇形统计图表达的信息，计算出各种地形的谈话：请大家仔细观察这里的扇形统计图，你能看懂这幅统计图吗？从扇形统计图中你能了解到什么？组织交流时，着重引导学生讨论以下问题：(1)图中的这个圆被分成了几部分？每一部分的图形是什么形状？(2)这个圆表示什么面积？我国的国土面积按地形分，被分成了几类？(3)扇形统计图是怎样表示数据的？(4)怎样根据扇形统计图判断哪种地形的面积最大，哪种说说解题思路以及睡昂关系式。让学生算一算，并把书上的统计表填写完

5、整。组织学生反馈。统计表中的数据时表示具体数量，而扇形统计图中不表示具体的数量，但扇形的大小能直观反映数量的多少。让学生观察题中的两幅统计图。左边的整个圆表示世界各国的总人口，较小的扇形表示我国人口占世界总人口的百分比；右边的统计图中，整个圆表示世界耕地的总面积，较小的扇形地形的面积最小？表示我国耕地面积面积，可以帮小结占世界耕地总面积助学生进一这幅扇形统计图的百分比。步体会到扇中，整个圆表示我国我国人口众多，形统计图表陆地总面积的百分之耕地资源比较缺乏，示各部分数几。圆心角大的扇形能用占世界总量量与总数量所占

6、的百分比就大，9.9%的耕地解决占之间的关系，表示这种地形的实际世界人口总数19.6%不表示具体面积也大。圆心角小的人口的吃饭问题。的数量的特的扇形所占的百分比这时了不起的成就。点，但扇形的就小，表示这种地形学生自由发表大小能直观的实际面积也小。意见，师生共同点地反映数量2.在比较中感知评。的多少，以强特点。组织学生交流，化学生对扇提问：请同学们让学生说说估计时形统计图结想一想，扇形统计图的思考过程。构特点的认是怎样表示数据的，请学生算一算识。它有什么特点？并把算出的结果填练习的明确：扇形统计在统计表里。设计，

7、紧紧抓图可以清楚地表示出住扇形统计各部分数量与总数量图结构的特之间的关系。点，引导学生3.在计算中强化认识。谈话：我们知道，扇形统计图是用不同的扇形来表示数据的，扇形统计图可以清楚表示出各部分数量与总数量之间的关系。请大家想一想，怎样根据“我国陆地总面积大约是960万平方千米”这一条件，以及扇形统计图中的数据，算出各种地形的面积呢？提问：请大家比较一下，扇形统计图表示的数据与统计表中的数据有什么不同？扇形统计图中表示出的各种地形面积的大小，和算出的结对统计数据进行简单分析，这里的分析，不再停留于对数据信息的直接

8、描述，而是要求学生通过观察、比较、计算和估算，对统计数据进行分析、判断或解释。既有利于学生进一步加深对扇形统计图特点的认识，又可以促使学生的数据分析过程逐步走向深刻，促进数据分构一致吗？明确：扇形统计图不仅能清楚地表示出各部分数量与总数量之间的关系。，还能直观地看出各部分数量的多少。三、巩固练习1.做“练一练”提问：这两幅统计图分别表示什么？从统计图中能获得哪些信息？提问：比较这两幅统