九年级语文上册第五单元第21课《醉翁亭记》教案苏教版

《九年级语文上册第五单元第21课《醉翁亭记》教案苏教版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、第五课《醉翁亭记》一、学习目标1.了解欧阳修及《醉翁亭记》2.通过练习疏通文意并巩固3.欣赏朗读并掌握“也”、“而”的用法4.理解课文写法和内容并初步背诵5.明确写景的方式和作用，理解从“乐”和“醉”小抒发的政治理想6.讨论文章的优美之处，提高欣赏水平。二、学习难重点1.明确写景的方式和作用，理解从“乐”和“醉”屮抒发的政治理想2.讨论文章的优美之处，提高欣赏水平。三、教学工具多媒体课件四、教学过程一、导入新课寄情山水是古代不少文人墨客的表达方式，吴均如此，柳宗元如此，范仲淹如此，欧阳修也不例外。今天让我们一起来

2、学习《醉翁亭记》，一起去欣赏醉翁亭的优美风光，一起去感受欧阳修“与民同乐”的情怀。二、作者简介欧阳修，字永叔，谥“文忠”，北宋文学家、史学家。屮年时自号“醉翁”。晩年号“六一居士”（古录一千卷、书一万卷、琴一张、棋一局、酒一壶、翁一人）。“唐宋八大家”Z—。欧阳修领导了北宋诗文革浙运动，散文创作成就最大，建立了清新、秀美、刚健、婉转的文学风格。《醉翁亭记》就是他文学主张的最好艺术实践。他的诗词、文评也有很高的成就，如《六一词话》等。“二十四史”屮有两部是他编撰的，即《新五代史》、《新唐书》,欧阳修称得上是饱学之士

3、。他一生对我国的文学、文化作岀了卓越的贡献。欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他人力扶植、提拔有才之丄，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。欧阳修幼年丧父，家境贫寒，其母以荻杆画地教他认读。24岁登进士笫，屡遭贬谪。本文就是庆历六年他因支持范仲淹的政治改革,愤然谴责权臣而被贬到滁州（安徽滁县）太守吋写的。1.一读课文，读准字音滁（■）州林壑（）■琅珈(••)()潺潺（••)酿（■）泉倾泻（•)僧（）辄（•)林霏（•)暝（)晦（■）明朝（）暮■個偻(••)()提携（■)清洌

4、（■)野獄（•)宴酣（）■射者中（■)对弈（■)颓（■）然觥筹（)(）交错阴翳（)1.两人互读，正音正字（二）朗读课文，读出语气。1.全文一共21个“也”字，用法不同，语气也不尽相同。大致表达以下儿种语气:（1）陈述（用于描述景物）。如：“环滁皆山也。”“琅瑯也”。（2）肯定（用于介绍人名）。女口：“山之僧智仙也。”“太守自谓也”。（3）感叹（用于直抒胸臆）。如：“在乎山水之间也。”“得Z心而寓之酒也”。2.全文一共25个“而”字，读吋应注意分辨轻重。（1）表示转折或递进意味时要重读。如：“四时之景不同，而乐亦无

5、穷也。”（2）表示承接和调整音节作用时可以轻读。如：“朝而往，暮而归。”3.句式骈散结合，读吋节奏要富于变化，悦耳动听。五、归纳词汇1.诃类活用：山行六七里■有亭翼然临于泉上者■名之者谁■口号口醉翁也■而不知太守之乐其乐也■2.说说下列“而”的用法：泉香而酒洌■A守归而宾客从也朵然而前陈者■而不知人之乐在

6、

7、

8、±,名词作状语。像鸟儿的翅膀，名词作状语。命名，名词用作动词。取名，名词用作动词。以……为乐，动词。（表并列）（表承接）（表修饰）（表转折）六、探究主旨（-）感受山水Z美1.贯穿全文，表现作者感情的是哪个字

9、？（“乐”）2.作者围绕“乐”字写了哪些具体的景和事？风景画：（山水之乐）亭周围的坏境；山间朝暮之景，山间四时之景；风俗画：游宴之乐；太守之乐。3.“醉翁Z意不在酒，在乎山水Z间也。”这句话在文章中哪些地方得以印证呢？明确：课文第一段写了醉翁亭四周的山水之景、第二段写了醉翁亭所在的山间朝暮之景和四时之景，表现出山水之美，显示出山水之乐。4.合作研讨，说说文章如何表现山水Z美，显示山水Z乐的。讨论后明确：课文第i段是从远山落笔，立足于滁州，先是定点观察环视，然后把焦点对准西南诸峰,点出了望Z蔚然而深秀的垠珈。接着动

10、点观察，景随步移，山行六七里，先闻水声，后见泉水，最后峰回路转，推出了泉上的醉翁亭，写出了亭的环境，按照由远而近的顺序，写完景过后层层设问，通过作亭者谁，名之者谁，引岀了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也，抒发了作者寄情山水的感情。课文第二段作者眼中醉翁亭山间朝暮四时无一不美，淸忌，H驱Z雾，怡红快绿顿现眼前，傍晚谷归山各，让人遐想神弛。春天，野花香气无处不散，夏季绿树成荫，微风习习。秋天天高气爽，緡色洁白，冬LI里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一种诗情画意，真是美不胜收,难怪作者抒

11、发到“朝而往,暮而归,四时之景不同,而乐亦无穷也”,表现了作者纵情山水之意。总结：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这样看來,“醉”只是表象，“乐”才是实质。1.诵读一、二两段，用朗读表达作者的山水之乐。注意：读出抑扬顿挫的节奏，读出陶醉山水的乐趣。（学生读，大家评）。（二）体会太守Z乐1.朗读第三、四段，感受作者情怀。思考：若仅表现山水之乐