九年级语文上册第五单元22醉翁亭记教案苏教版

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1、醉翁亭记教学目标：1．理解课文内容，学习掌握文章中常见文言实词、虚词、句法。2．把握文章结构，学习写景与抒情自然结合的方法，理解景物描写的作用。3．抓住文眼，体会作者游览山水的乐趣及其与民同乐的情怀。教材分析：这篇著名的游记，是欧阳修任滁州太守时所作。贯穿全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。要牢抓“乐”这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。并顺利理清文章的结构层次。本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。要引导学生理解景物描写中蕴含的情感

2、，领会本文情景交融的艺术魅力。要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，间有骈句，韵味浓郁，流畅优美，从容婉转。此外还有一些千古传诵的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等。诵读是教学的重点之一，诵读中体会作者的情感，积累重点的实词、虚词及名句。同时注重语言的品味与诵读，积累文言词句，通过示范朗诵、自读和齐读等环节，掌握“也”和“而”字的语气，了解本文语言骈散相融，节奏富于变化的写法。教学流程：一、导入新课寄情山水是古代不少文

3、人墨客的表达方式，吴均如此，柳宗元如此，范仲淹如此，欧阳修也不例外。今天让我们一起来学习《醉翁亭记》，一起去欣赏醉翁亭的优美风光，一起去感受欧阳修“与民同乐”的情怀。二、作者简介欧阳修，字永叔，谥“文忠”，北宋文学家、史学家。中年时自号“醉翁”。晚年号“六一居士”（古录一千卷、书一万卷、琴一张、棋一局、酒一壶、翁一人）。“唐宋八大家”之一。欧阳修领导了北宋诗文革新运动，散文创作成就最大，建立了清新、秀美、刚健、婉转的文学风格。《醉翁亭记》就是他文学主张的最好艺术实践。他的诗词、文评也有很高的成就，如《六一词话》等。“二十

4、四史”中有两部是他编撰的，即《新五代史》、《新唐书》，欧阳修称得上是饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。欧阳修幼年丧父，家境贫寒，其母以荻杆画地教他认读。24岁登进士第，屡遭贬谪。本文就是庆历六年他因支持范仲淹的政治改革，愤然谴责权臣而被贬到滁州(安徽滁县)太守时写的。三、检查预习1．一读课文，读准字音滁（）州林壑（）琅琊（）（）潺潺（）酿（）泉倾泻（）僧（）辄（）林霏

5、（）暝（）晦（）明朝（）暮伛偻（）（）提携（）清洌（）野蔌（）宴酣（）射者中（）对弈（）颓（）然5觥筹（）（）交错阴翳（）2．两人互读，正音正字四、合作学习（一）根据预习，结合注释，小组合作，疏通文意，教师投影重点词语作为学习参考。(1)第1自然段。环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰“醉翁”也。醉翁之意不在酒，在

6、乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。(2)第2自然段。若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。(3)第3自然段。至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。(4)第4自然段。　

7、　已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳（yì），鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。（二）朗读课文，读出语气。1.全文一共21个“也”字，用法不同，语气也不尽相同。大致表达以下几种语气：（1）陈述（用于描述景物）。如：“环滁皆山也。”“琅琊也”。（2）肯定（用于介绍人名）。如：“山之僧智仙也。”“太守自谓也”。（3）感叹（用于直抒胸臆）。如：“在乎山水之间也。”“得之心而寓之酒也”。2

8、.全文一共25个“而”字，读时应注意分辨轻重。（1）表示转折或递进意味时要重读。如：“四时之景不同，而乐亦无穷也。”（2）表示承接和调整音节作用时可以轻读。如：“朝而往，暮而归。”3.句式骈散结合，读时节奏要富于变化，悦耳动听。（三）再读课文，读出感情。学生读，师生评，初步感受作者的“山水之乐”的情感及用贯穿全文的“