八年级音乐上册第三单元都达尔和玛利亚教案湘艺版

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1、都达尔和玛利亚1新设计本单元的主要内容是少数民族民歌欣赏，由演唱、欣赏、活动与练习三个板块构成。教材选取了少数民族民歌中极具代表性的优秀作品，想让学生在感受民族音乐特点的同时，对于民歌创作中的“同头换尾”和“换头同尾”的创作手法有一定的理解。并能通过“换头同尾”的方法进行旋律片段的创作。在创作的过程中，希望学生愿意更加主动的接触和了解民族咅/]<□2教学目标1、学唱哈萨克族民歌《都达尔和吗利亚》，感受少数民族音乐的风格特点。2、能总结“换头同尾”这种创作手法的特点，并能与“同头换尾”进行比较。3、掌握“换头

2、同尾”的咅乐旋律特点，自己创造咅乐片段。3学情分析少数民族的民歌作品屮有许多作品节奏欢快、旋律极具民族风情学生在学唱过程屮特别有兴趣，而且初二的学生，性格活泼好动，求知欲强，对于歌曲不仅仅停留在歌曲的学唱过程,一部分学生对于何时能有自己的原创小作品有了一定的创作欲望。为了很好的引导学生们來进行咅乐的创作，是本节课的出发点。希望能通过听赏、演唱、体验、参与探究、团队合作的形式，充分发挥学生的想象力和创造力。4重点难点1、学唱哈萨克族民歌《都达尔和吗利亚》，感受少数民族音乐的风格特点。2、总结“换头同尾”的旋律

3、特点，并进行音乐片段创作。5教学过程活动1【导入】泥土的歌导语：听赏一段音乐，思考这段音乐的名称？出自哪个地区？1、听赏：音乐《青春舞曲》2、交流：师生做出一定姿体动作，或通过拍击的形式感受音乐。3、讨论：这段音乐的名称？是哪个地区的代表作品？（《青春舞曲》新疆）4、体验：男女生对唱的形式，感受旋律。（女生演唱乐句旋律没有变化，男生演唱斥句旋律有变化。回顾初一知识点：“同头换尾”。）5、交流：整首歌曲的情感？活动2【讲授】《都达尔和玛利亚》~教唱哈萨克民歌《都达尔和玛利亚》。1、简介曲作者：王洛宾。2、听赏

4、：《都达尔和玛利亚》畅谈音斥的感受。3、简介：都达尔和玛利亚在歌曲内外的意思。4、分析：根据音乐的情感变化，划分作品结构。5、作品A部分：交流：这部分作品的情感特点。（舒缓、悠扬等）参与创作：请同学们根据咅乐旋律、节拍特点，动动手中的画笔，画11!你心中的旋律和节拍。（学生通过直观的图形和简单变化的线条，总结这首民歌的节拍特点是二拍子，旋律特点是同头换尾。）互动：伴随音乐，全班同学首先通过拍击鼓点的形式，感受二拍子的强弱特点，在节拍稳定的同时，教师随节拍通过舞步起伏，邀请学生一起上台来感受音乐旋律的变化。探

5、究：音乐旋律的特点是什么？（同头换尾）学唱：老师唱句头，学生唱句尾。（感受同头换尾的创作特点）。总结：同头换尾的创作特点。6、作品B部分：交流：这部分作品的情感特点。（激动，感叹等）参与创作：口头描述听音乐后，头脑屮出现的四幅画面。探究：四个乐句的划分构成了四幅画面，了解清楚B部分的乐句特点。模唱：当屮较难，但情感转换较为突出的两个乐句。教唱：以四幅画而的转换，四个乐句情感变化的特点，教唱出四个乐句。参与演唱：根据乐句划分为四个大组，每个大组演唱一个乐句，体现一个画面，采用分小组演唱的形式，展示出B部分的内

6、容。活动3【活动】《都达尔和玛利亚》表演唱，作品的呈现1、学生演唱出完整的作品，教师钢琴伴奏。2、教师提出需要改进，注意的地方。将错误的地方进行正确的范唱。3、合作演唱作品。（A部分师生对唱，B部分小组联唱乐句。）活动4【练习】《都达尔和玛利亚》创作实践“换头同尾”1、引屮：与“同头换尾”有着类似的另一种创作手法“换头同尾”，学生能否自己思考归纳出“换头同尾”的创作特点。2、讨论：“换头同尾”的概念，能否例举具有这种创作特点的作品。3、教师给出例题：新疆歌曲《依拉拉》彝族歌曲《彝族舞曲》4、教师演唱句头，学

7、生演唱句尾。感受“换头同尾”的音乐特点。5、尝试运用“换头合尾”的方式，为下面的音乐材料续写2—4小节旋律。活动5【测试】《都达尔和玛利亚》练习一：请学生们单独完成。（在完成的过程中，引导学生们在进行创作的时候，可以节奏型不变，旋律变化；也可以节奏型、旋律同吋变化）练习二：将学生分成儿个大组，集体来进行创作。每组推荐出一，两个优秀的作品。大家一起进行哼唱。活动6【讲授】课堂小结1、学唱哈萨克族的民歌，激发学生对于民族音乐的喜爱。2、思考：希望通过今天的歌曲学习，对于民间音乐中常见的旋律创作方式，“同头换尾”

8、和“换头同尾”有一定的理解和认识。3、跟随学生们创作的优美的旋律，结束本堂课。