《游戏与玩具》形成性考核作业1

《《游戏与玩具》形成性考核作业1》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、形成性考核作业1（第一章至第三章阶段测验）一、名词解释1.剩余精力说pl4代表人物是席勒与斯宾塞。主要观点是：生物部有维持自己生存的能力，身体健康的儿童除了维持正常生活外，还有剩余精力，剩余精力需要发泄，游戏就是一种剩余精力的发泄方式。2.松弛说pl5代表人物是拉察鲁斯和帕特里克。主要观点是：游戏不是为了剩余梢力的发泄，而是为了梢力的恢复，儿童需要用游戏來恢复精力。3.前练习说pl5又称生活预备说。代表人物是格鲁斯。主要观点是：在童年时代就要游戏，游戏提供了儿童准备参加严肃生活的途径，游戏是儿童未来生活最好的预备。4.复演说pl6代表人物是霍尔。主

2、要观点是：游戏重演了人类进化的过程，重视了人类进化过程小祖先的动作和活动，游戏是人类遗传活动的表现。5.自主性体验p42谈及游戏，幼儿的心理状态总是放松的，因为他们是游戏的主人，持有这种“权利”所引起的体验就是自主性体验。6.角色扮演p40是一种特殊的游戏动作，是指幼儿以自身或他物为媒介对他人或他物的动作、行为、态度进行模仿的动作，也可以说是一种象征性动作。7.彖征动作p40象征动作是在表象作用支配下的想象性虚构性动作，比如在游戏中有幼儿模仿FI常活动中拍球的动作，不是真耍玩球，而是为了符合游戏的情景，配合游戏的需耍。这种动作就是彖征动作。&感觉运

3、动游戏p86感觉运动游戏即机能性游戏、练习性游戏、实践性游戏，是儿童最早出现的一种形式，一般存在于从儿童出生到2岁这一阶段。这类游戏主要由简单的重复动作运动组成。幼儿在反复的成功的摆弄和练习屮获得愉快的体验。该游戏的主要表现形式为徒手游戏或重复的操作物体的游戏。9.象征性游戏p86彖征性游戏是2-7岁学前儿童最典型的游戏形式。彖征即用具体的事物表现某种特殊意义，在这一时期，幼儿的象征游戏表现为运用“替代物”，以假象的情景和行动方式将现实生活和自己的愿望反映出來。情景转变、以物代物、以人代人是象征性游戏的基本构成要索。10.表演游戏p89表演游戏是根

4、据故事、童话、舞蹈等文艺作品的内容，指导幼儿进行扮演的游戏；属于一种特殊的角色游戏；是对童话或故事屮成型角色的语言、动作、表演等进行创造性扮演的游戏。二、简答题1.游戏的觉醒理论主要有哪些观点？p32乂称内驱力理论，代表人物是们莱因。主要观点是：环境刺激是觉醒的重要源泉；机体具有维持体内平衡的口动调节机制；当有新界刺激吋机体釆取探究的方式来降低觉醒水平；当缺乏刺激时机体采取游戏的方式來捉高觉醒水平。1.经典游戏理论有哪些贡献？p!6（1）在人类思想史上第一次严肃地思考并解释了儿童游戏的原因与意义；（2）从儿童生理的不同侧面对儿童游戏的原因与意义进行

5、解释；（3）从人的一般本性和共性角度对儿童游戏的原因与意义进行解释；（4）基本上肯定了游戏是儿童的一种重要活动，是儿童心理发展的重要力量。2.简述幼儿游戏的虚构性特征。P45游戏是在假想的情景小反映真实的活动，具有明显的虚构性。幼儿在游戏屮，内在现实超越了外在现实，物体的日常意义被忽略，而取代以游戏中新的意义。通过象征与转换，幼儿在游戏中完成了从心理现实到社会现实的对接。3.游戏性体验包含哪些主要成份？p41游戏性体验有以下几种主要成份：（1）兴趣性体验⑵自主性体验（3）胜任感体验⑷幽默感⑸驱力愉快。4.玩貝•有哪些教育作用？p77幼儿玩具的教育作

6、川包插：（1）玩具冇利于培养幼儿科学探索的精神；（2）玩具冇利于培养幼儿审美能力和品徳行为；（3）玩具有利于幼儿认知能力的发展。5.简述幼儿游戏的认知分类。P86按照幼儿的认知发展，幼儿游戏可以分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏、规则游戏。三、论述题1.论述社会文化历史学派游戏理论的主要观点、贡献与局限性。p27社会文化历史学派也称为维列鲁学派，代表人物有维果斯基、艾里康宁等心理学家。主要观点：（1）游戏起源于社会生活；（2）游戏不是儿童的天赋木能活动，而是在儿童发展到一定阶段才出现的活动；（3）游戏活动具有一种想象的情境，且游戏具有规则性；（

7、4）游戏对儿童的发展起到巨大的作用；（5）游戏促进了儿童对角色的认识。贡献：（1）强调游戏的发展是儿童与成人相互作用的结果；（2）赋予游戏以更为积极的重要价值；（3）对于学前教育实践具有重要影响。局限性：（1）一些理论观点需要进一步探讨和验证；（2）过分夸人成人在儿童游戏中的作用。2.举例论述游戏对幼儿社会性发展的促进作用。P551•游戏为幼儿提供了社会交往的机会，发展了幼儿社会交往的能力：（1）幼儿在游戏屮熟悉周围的人和事，了解他人的想法、行为和情感；（2）幼儿在游戏中寧握交往的规则，学习分享、谦让、合作等社会交往技能。2.游戏冇助于幼儿克服自我

8、中心化，学会理解他人。3.游戏使幼儿学习社会角色，增强社会角色扮演的能力：（1）游戏使幼儿实现了性别角色的认同：（2）游戏