电大幼儿游戏与玩具形成性考核作业1-3答案资料(I).doc

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1、电大幼儿游戏与玩具形成性考核作业1-3答案资料小抄作业一：一、名词解释1．剩余精力说：代表人物是席勒与斯宾塞。主要观点是：生物都有维持自己生存的能 力，身体健康的儿童除了维持正常生活外，还有剩余精力，剩余精力需要发泄，而游戏就是 一种剩余精力的发泄方式。2．松弛说：代表人物是拉察鲁斯和帕特里克。主要观点是：游戏不是为了剩余精力的 发泄，而是为了精力的恢复，儿童需要用游戏来恢复精力。 3．前练习说：又称生活预备说。代表人物是格鲁斯。主要观点是：在童年时代就要游 戏，游戏提供了儿童准备参加严肃生活的途径，游戏是儿童未来生活最好的预备。4．复演说：代表人物是霍尔。主要观点是：

2、游戏重演了人类进化的过程，重现了人类 进化过程中祖先的动作和活动，游戏是人类遗传活动的表现。5．自主性体验：谈及游戏，幼儿的心理状态总是放松的，因为他们是游戏的主人，持 有这种“权利”所引起的体验就是自主性体验。6．角色扮演：是一种特殊的游戏动作，是指幼儿以自身或他物为媒介对他人或他物的 动作、行为、态度进行模仿的动作，也可以说是一种象征性动作。7．象征动作：幼儿在游戏中的动作和生活中的基本动作不同，尽管在表现上类似，但 意义却截然不同，比如游戏中幼儿模仿日常活动中拍球的动作，不是真要玩球，而是为了符 合游戏的情景，配合游戏的需要。这种动作就是象征动作，即“在表象作用支

3、配下的想象性 虚构性动作” 。8．感觉运动游戏：即机能性游戏、练习性游戏、实践性游戏，是儿童最早出现的一种 形式， 一般存在于从儿童出生到 2 岁这一阶段这类游戏主要由简单的重复动作运动组成。 在 运用过程中获得快感，该游戏的主要表现形式为徒手游戏或重复的操作物体的游戏。9．象征性游戏：是 2-7 岁学前儿童最典型的游戏形式。象征即用具体的事物表现某种 特殊意义，在这一时期，幼儿的象征游戏表现为运用“替代物”，以假想的情景和行动方式 将现实生活和自己的愿望反映出来。情景转变，以物代物，以人代人是象征性游戏的基本构 成要素。10．表演游戏：是根据故事、 童话、 舞蹈等文艺

4、作品的内容， 指导幼儿进行扮演的游戏。 它需要背诵文学语言，在充分理解的基础上，依据作品情节，分角色表达出人物性格。属于 一种特殊的角色游戏，它是对童话或故事中成型角色的语方、动作、表情等进行创造性扮演 的游戏 。二、简答题1．游戏的觉悟实践的重要观点有哪些？  答：游戏的觉醒理论又称内驱力理论。主要观点是：    （1）环境刺激是觉醒的重要源泉    （2）机体具有维持体内均衡的主动调节机制    （3）当有新异刺激机会体采用探索的方法来下降觉醒程度    （4）当缺少刺激时机体采取游戏的方式来进步觉醒水平2．经典游戏理论有哪些贡献？ ①在人类历史上第一次严肃地思考并

5、解释了儿童游戏的原因与意义； ②从儿童生理的不 同侧面对儿童游戏的原因与意义进行解释； ③从人的一般本性和共性角度对儿童游戏的原因 与意义进行解释； ④基本上肯定了游戏是儿童的一种重要活动， 是儿童心理发展的重要力量。  3．简述幼儿游戏的虚构性特征。  答：虚构性。即幼儿游戏是在假想的情景中反映实在的活动,具备显明的虚构性。这是游戏的一个凸起的特点，幼儿的游戏是现实生活与想象活动联合的成果。游戏离不开想象，想象既不能完整脱离现实，也不能原底本本地复制现实。游戏中幼儿通过扮演角色（如扮演医生看病、司机开车、售货员卖货），模拟成人的语言动作，应用各种象征性资料反映现实生活

6、上的人和事以及彼此之间的关联。 游戏的这种设想性特色，使幼儿不受详细条件的限度，不受时光和地点的制约，把设想中的情节发展下去。 幼儿在游戏中, 内在现实超出了外在现实, 物体的日常意义被疏忽, 而代替以游戏中新的意义。通过象征与转换, 幼儿在游戏中实现了从心理现实到社会现实的对接。4．游戏性体验包括哪些主要成分。  （1）兴趣性体验    （2）自主性休会    （3）胜率性体验    （4）风趣感    （5）劲力愉快5．玩具有哪些教育作用？ ①玩具有利于培养幼儿科学探索的精神；②玩具有利于培养幼儿审美能力和品德行为； ③玩具有利于幼儿认知能力的发展。  6．简述幼儿

7、游戏的认知分类。 ①感觉运动游戏；②象征性游戏；③结构游戏；④规则游戏。 三、论述题1．论述社会文化历史学派游戏理论的主要观点、贡献与局限性。 社会文化历史学派也称为维鲁列学派，代表人物有维果斯基、艾里康宁等心理学家。 主要观点： （1）游戏起源于社会生活； （2）游戏不是儿童的天赋本能活动，而是发展 到一定阶段才出现的活动； （3）游戏活动具有想象性和规则性； （4）游戏对儿童有着巨大的 发展价值； （5）游戏促进了儿童对角色的认识 贡献：强调游戏的发展是儿童与成人相互作用的结果；赋予游戏以更为积极的重要价 值；对于学前教育实践具有重要