《倾斜的伞》说课稿—面试作品

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1、《倾斜的伞》说课稿一面试作品尊敬的各位考官：大家好!我是号XX号考生，下而开始我的说课：一、说教材现如今，孩子们的吃穿住行，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么他们是否感受到了温馨与幸福呢?他们又是否懂得去感恩、回报这些爱呢?冀教版小学语文三年级下册《倾斜的伞》这篇课文适时地呈现在我们学生面前。《倾斜的伞》是第三单元“感受真情”中的第一篇课文，是一篇叙事抒情的散文，文章以“雨中倾斜的伞”为线索，主要写了小时候外公为“我”撑伞，把伞倾斜于我，他自己却淋湿了；长大后“我”为外公撑伞，“我”自己也淋湿了的故事，引导学生感受“我”与外公之间的温馨亲情，学会

2、关爱感恩亲人。二、说学情通过以上我对教材的分析，接下来谈一谈我所面对的学生：对于三年级学生而言，他们的观察能力和表达能力有限，对于生活中的很多细节，是他们司空见惯却不曾认真思考过的。但孩子们都有着一颗易于被感动的心，因此，让学生通过阅读和理解，感受文章中浓浓的亲情，明白“爱”不仅仅是接纳和亨受，同吋还要懂得付出和感恩。三、说教学目标（及教学重、难点）通过以上两个方面的分析，我制定了如下教学目标：1、正确认读“眯、惑、”等5个生字，会写“歪、淋、丹”等13个生字。有感情的朗读课文。2、抓住重点段落，以读为主，能够正确、流利、有感情的朗读课文。这同时

3、也是我本课的教学重点所在。3、通过反复阅读，体会“我”和外公之间的至爱亲情，进而感受人间真情。这也是我本课要突破的教学难点。四、说教法、学法“教无定法，贵在得法;施教Z功，贵在导学。”本课我主要采用情景教学法，品读法，引导学生通过读悟法、练习法和自主探究法来学习本课。五、说教学过程基于以上几个方面，我精心设计了我的教学过程：（一）情境导入，引出爱这时我会创设这样一个情境：同学们，下雨天校门外有许多撑着伞等待孩子的爸爸妈妈,当爸爸妈妈为你们撐上伞时，你们有没有观察过伞倾斜的方向呢？（让学生自由回答），然后我通过课件出示家长接送孩子的图片，引出“倾斜

4、的伞”。（板书：倾斜的伞）。这样的导入，既触动孩子对生活细节的回忆，又增强了课堂的趣味性，营造了一种“课伊始，情已生”的境界。（二）整体把握，体会爱在温馨、浓厚的学习氛围中，我带领学生一起走进文章，开始我们新的学习。为了帮助学生了解文章内容，体会文章的情感，我设计了这样两个步骤：第一、自读课文，读准字音。在充分朗读字词后，课件出示：淅淅沥沥惊讶灰蒙蒙困惑等词语，然后我会以“淅淅沥沥”这个词语作为示范，从词的结构和笔顺来指导学生进行规范书写。同时，为了及时巩固学生对词语的把握，我将釆用个别读一开火车读一小组读的形式来做相应检查。（板书：淅淅沥沥）第

5、二、让学生再次朗读课文，然后用自己的语言说一说：文章主要讲述了什么内容?主人公是谁？根据学生的回答，我会在关键处加以引导，让学生初步掌握：文章以“倾斜的伞”为线索，以“我”和外公为主人公，分别写了“我”小时候和成人后与外公之间相互关爱的故事。（板书：“我”、外公）在整体把握课文内容的基础上，我们进入对课文的深入理解。（三）深入理解，再现爱这一部分主要分为两个环节：第一个环节：仔细阅读外公为我撑伞的情节，感受外公对“我”的爱。在这一环节中我将从“困惑”一词入手，引导学生分析使“我”感到困惑的儿个原因，再结合文屮对外公进行细节描写的词语，如“总是一半

6、干一半湿”、“笑眯眯”、“笑而不语”、“开心地笑了起來”等词语來感受外公给予我温暖的爱、无私的爱。从而使学生的理解层层深入，情感步步升华。第二个环节：阅读“我”为外公撑伞的情节，感受“我”对外公的爱。我用课件出示第12自然段内容：不知从何时起，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。带领学生抓住这一段屮的三个“仍然”进行品读。启发学生做这样一个思考：“一切和以前一样”，是什么让一切和以前一样?在学生交流讨论后，总结出：对，是爱，是外公给了的爱，是“我”读懂了爱，是“我”回报的爱，是倾

7、斜的雨伞蕴含的爱。（板书：爱一-）最后指导学生有感情的朗读这一部分内容，一起感受这人间的真爱。（四）激情延伸，感恩爱这雨中，这伞下，笼罩着浓浓的亲情。课文学到这里，学生一定有了初读课文时不曾有过的情感体验，这时我会询问学生：文章中的伞，仅仅是一把伞吗?谈一谈自己的理解和感受。引导学生充分交流，积极发表自己的意见，最后进行适吋总结归纳：不，这伞里有爱心，有温情，我们每个人都生活在这把爱的雨伞下。（顺势完善我的板书）在情感升华Z际，我会为学生播放一段手语视频《感恩的心》作为我木节课的课堂小结。在欣赏视频，感悟旋律的同时，引领学生和我一起学习“感恩的心

8、，感谢有你”这句话的手语表达，再次调动学生的情绪，把情感推向一个高潮，使关爱他人、感恩他人的种子在学生心中稳稳的扎下根。课堂的最后，我会