教案三下第五单元年月日第3、4课时

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1、三下第五单元年、月、日课题：练习六总第3课时教学目标：1•通过练习，强化学生对年、月、日之间关系的理解。2.让学生体会所学知识的应用价值，加深学生对所学知识的理解。教学重点：强化学生对年、月、日Z间关系的理解。教学难点：体会所学知识与现实生活的必然联系。教学准备：课件教学过程：一、知识再现1.课件出示表格，并让学生填写表格。年(）个月大月小月2.填空：平年的2月有（）天，全年有（）天；闰年的2月有（）天,全年有（）天。通常每（）年里有（）个平年，（）个闰年。公历年份数除以（）没有余数的一般是闰年；公历年份数是整百数的，必须除以（）没有

2、余数才是闰年。二、基本练习1.完成教材第49页“练习六”第1题。引导猜测：小明的生日是下个月的第1天，你知道是几月几日吗？要求：请用类似“我的生□在教师节前两天”的语言描述自己的生口让其他同学猜。2.完成教材第49页“练习六”第2题。（1）提问：你知道爸爸、妈妈的生口吗？在今年的年历上把它们圈出来。（2）追问：爸爸、妈妈的生日过了吗？在爸爸、妈妈的生日这一天，你为他们做了什么？还没有过的同学，你打算怎样给爸爸、妈妈过生日？3.完成教材第49页“练习六”第3题。让学生根据题意，挑一个自己最喜欢的月份，找出X月1日是星期几，制作一个月历，

3、并完成以下要求。（1）在表屮圈出节日、纪念日。（2）算一算这个月一共上课多少天，休息多少天？（3）你还想说些什么？在小组里说一说。三、综合练习1•完成教材第50页“动手做”。学生拿出准备好的月历卡，四人一组做框数游戏。(1)要求：每次用长方形横着框出3个数，说说这3个数之间的关系，算出它们的和。先指名回答，再将学生的算式随机写在黑板上，让学生寻找规律。得出：三个数的和是中间数的3倍。(2)要求：每次用长方形竖着框岀3个数，说说这3个数Z间的关系，算出它们的和。先指名回答，再将学生的算式随机写在黑板上，让学生寻找规律。得出：三个数的和是

4、屮间数的3倍。(3)追问：还可以框岀几个数？怎样框？试一试。2.出示教材第50页“你知道吗”内容。提问：同学们，我们平常所说的一年四季和一年的四个季度一样吗？引导学生仔细阅读，说说从文屮你知道了什么。指名回答，明确：一年四季与一年的四个季度是有区别的。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？五、课堂作业板书设计：自主作业设计:教学反思:第五单元年、月、日课题：24时计时法总第4课时教学目标：1.认识24吋计吋法，会用24吋计吋法表示生活中的吋间。2.能进行普通计吋法和24吋计吋法之间的相互转换。教学重点：会用24时计时

5、法表示时刻。教学难点：理解和发现普通计时法和24口寸计时法之间的联系与区别，并能正确进行互换。教学准备：课件教学过程：一、谈话引入1.谈话：羊村要召开羊羊运动会，这一天，懒羊羊通知喜羊羊：“明天5时到羊村体育场参加跑步比赛。”第二天，喜羊羊天没亮就岀发了，早上513寸赶到体育场却发现一个小伙伴也没有，一直等到傍晚5吋才开始比赛，这是怎么回事？（学生自由发表各自意见）师：原来，一天有2个5吋，懒羊羊在通知的吋候没有说明是早上的5吋，懒羊羊在通知的吋候没有说明是早上的5吋，还是傍晚的5时，导致喜羊羊在早上5时就到了达了。生活屮经常因为这样

6、的描述出现错误，为了简易、不出错，广播、电视等部门都用24吋计吋法。2.揭题：本节课我们就来认识下24吋讣时法的相关知识。二、交流共享1.岀示教材第51页例3的节目预告表。提问：这是中央电视台少儿频道的节目预告表，你从中知道了什么？（学生自由发言）追问：怎么会有14:00呢？引导学生明确：这里用的是24吋计吋法，14:00是下午2吋。2.课件演不钟表。（1）出示倒计吋的场面，提问：见过这个场面吗？新年的钟声即将敲响，一起倒计吋，当我们倒数到1的那一•瞬间，钟面上的吋针、分针、秒针都指到了几？（12）这个时刻意味着什么？（2）课件演示（

7、吋间）结合演示，教师介绍：新的一天开始了，此吋是几吋？（夜里12时），月亮高高挂，我们正在睡觉，时间继续走，早上8时，我们在哪里？（学校）时间继续走，中午12时，我们回到家，在家里吃饭。到这时，时间已经悄悄走过了钟面的一圈，回到了12时，时间继续走，开始第二圈的旅程，到了晚上8时，我们要上床睡觉了。当时间走到晚上12时时，这一天就过去了，它又将开始新的一天。提问：现在时针一共走了几圈？（结合彩条，让学生看清走了2个12,是2圈）一共走了多少个小时？（24小时）小结。1.介绍24时计时法。用24时计时法表示时针走一圈的时刻时，钟而上的时

8、针指几就是几时，表示时针走第二圈的时刻时，钟面上时针所指的数加上12就是24时计时法的时刻。2.24时计时法和普通计时法的关系。提问：24时计时法和普通计时法有什么区别和联系？引导学生明确：（1）24时计时法表示时刻时，