《阿西莫夫短文两篇——恐龙无处不在》 教学设计

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1、《阿西莫夫短文两篇——恐龙无处不在》教学设计平达初级中学钟金香一、学习目标　　知识目标：自读课文，积累字词；了解说明对象，理清说明顺序，巩固说明方法。能力目标：培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维能力。德育目标：培养学生的创新意识及爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。二、重点、难点及解决办法　　重点：了解文章说明的顺序。　　难点：增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。   　　解决办法：引导学生自主学习，满足他们的表达欲，活跃学习气氛。三、课时安排      一课时四、教学过程（一）导入请同学们观看恐龙的相关视频，并回答问题：（呈现第1张幻灯片）1、世界上最大的动

2、物是什么？恐龙（恐龙种类很多，体形和习性相差也大。其中个子大的，可以有几十头大象加起来那么大，最重的可达90吨（目前的大象只有6吨）；小的却跟一只鸡差不多。2、你们知道目前世界上还有活着的恐龙吗？没有。那么，文章的题目为什么叫《恐龙无处不在》，要想弄清楚这个疑问，请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。(板书课题及作者，呈现第2张幻灯片)（二）、整体感知　1、作者介绍（呈现第4张幻灯片）阿西莫夫：（1920—1992），美国著名科普作家和科学幻想作家，曾获代表科幻世界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”，他发表的科幻小说和科普作品已300部，是公

3、认的当今美国科幻小说泰斗。其代表作有《基地》系列、《钢窟》系列、《我，机器人》等，本文选自《新疆域》。2、预习测评请给下面黑体的字词注音并解释第一、三、四词语的意思。（呈现第5张幻灯片）褶皱(zhě)：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。鸟臀目（tún)：骨骼(gé)：人和动物体内或体表坚硬的组织。天衣无缝（fèng）：神话传说中，仙女穿的仙衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物完美自然，浑然天成，没有破绽。　3、阅读课文，分组讨论：（呈现第6张幻灯片）请同学快速默读课文。(分组讨论下列问题)（1）为什么说恐龙无处不在（恐龙确实遍布于世界各地）？呈现第7、8、张幻灯片给学生引

4、导学生进行思考，请同学代表陈述讨论结果，然后对学生的讨论进行总结，呈现第9张幻灯片。（2）在南极发现恐龙化石说明了什么问题？结合文章内容，请同学们在讨论时认真观察第10、11、12张幻灯片，请同学代表陈述讨论结果，然后对学生的讨论进行总结，呈现第13张幻灯片。4.文本探究（1）请同学们再仔细观察一组幻灯片（14——18张），结合文章内容及幻灯片文字提示完成第19张幻灯片的问题。在同学代表回答结束后，教师对学生的答案进行总结，呈现第19张幻灯片。（2）在教师的循循善诱下，呈现第20张幻灯片——课文结构展示，使学生认识文章的总——分——总的结构。（3）理清说明顺序　　①呈现常见的说

5、明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。并呈现第21张幻灯片前半部分。　②学生根据所学的常见的说明顺序知识，结合文章内容，进行分析解答。在同学代表回答结束后，教师对学生的答案进行总结，呈现第21张幻灯片。本文采用了逻辑顺序，重在说明事理，将抽象的科学认识，层层解剖，既严谨，又深入浅出、通俗易懂。5.巩固训练（一）结合所学关于说明方法的知识，对下面句子的说明方法进行判断。（1）位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱()（2）大约在2亿年前，泛大陆分裂成四部分（）（3）板块构造理论很快为地质界几个所有的问题提供了答案，如火山，地震，岛屿链，海洋深渊等等（　　）在同学代表回答结束后，教

6、师对学生的答案进行总结，呈现第22张幻灯片。（二）由科学家研究问题的方式，我们能得到哪些启示？启示一：要善于从多个角度、多个侧面去看问题。启示二：要敢于大胆想象和猜测。启示三：看问题不是简单化、孤立化。启示四：要学会举一反三。在学生代表回答结束后，教师对学生的答案进行总结，呈现第23张幻灯片。6.再次走近恐龙呈现第24、25、26张幻灯片，让我们通过学习课文，走近恐龙，认识恐龙，从而喜欢恐龙，进而课后去阅读更多关于恐龙的书籍。7.布置作业（1）请以《我所知道的恐龙》或《我所知道的南极》为题，写一篇小短文，介绍给大家。（2）与《被压扁的沙子》进行对比阅读，了解恐龙真正灭绝的原因。

7、恐龙（化石）“板块构造”理论论生物学地质学不同的科学领域紧密相连、互相影响8.板书设计