“水调歌头·明月几时有”

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1、《明月几时有》教学设计一、教学背景分析1、教材分析《明月几时有》选自初中语文新课标第四册第五单元的一首词。本单元词曲五首形式不同，风格各异。都是千古传诵脍炙人口的名篇。学生在这个学习过程中受到爱国主义教育，培养积极乐观的生活态度。体会诗歌所表达的真挚感情。更能引起他们的共鸣，从而能受到思想教育。苏轼，北宋中期文学家、书画家，唐宋八大家之一，在宋代文学史上享有较高的声誉。英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，开封府推官。因与王安石政见不和，请求外任。元封二年，御使台有人摘引其非议新法的诗句，因此入狱，即

2、所谓“乌台诗案”。出狱后贬为黄州团练使，写此诗时年41岁。除政治不得意外，与弟弟分别达七年之久，无缘相见，时值中秋，月圆人不圆加上政治不得意，心情抑郁写下此词。2、学情分析在学这首词之前，我们已学了胸襟豁达刘禹锡、怀才不遇杜牧、以死明志文天祥的代表作品。学生已获得一些读词的体验，对词中常见的意象有一定的理解，掌握了一些鉴赏诗词的基本方法。二、教学目标：1、知识与技能：通过联想感悟古代诗词的意境训练其联想和想象能力。2、过程与方法：学生的朗读、教师的引导点拨，让学生自主学习、合作学习，师生共同鉴赏。3、情

3、感态度与价值观：引导学生走进苏轼，体会他豪放的词风，培养学生积极健康向上的人生观。三、重难点分析：重点：1、训练朗读能力，借助联想和想象在古诗词间运用，培养学生的想象力。2、积累名句，增强语言感悟能力，丰富语言宝库逐步提高欣赏品位。难点：1、深刻体会作品传递的情感，理解诗人胸襟抱负。2、借助想象感悟意境。四、设计思路1.充分发挥学生的自学能力，课前指导预习、查询。2.朗读。词曲的朗诵和背诵是认识意象、感悟意境的有效方法。3.学法指导：教师点拨，学生勤于思考，自主鉴赏。 教学过程一、激情导入：“一切景语皆

4、情语”，大自然的万物在作家笔下都是一首浪漫的歌、一首美丽的诗。团圆之中秋佳节、浩瀚深蓝天空中那轮明月本就牵动无数文人墨客的情怀。赏月玩月便成了人们久谈不衰的话题。今古人都是怎样描写的呢？“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”这是怎样的一曲词？二．颂读课文初步感知1.自由朗读，要读得流畅，读准字音和节奏。2.齐读体会情感。三．整体把握深入理解（先独立思考，小组讨论，交流发表自己看法。）思考探究1、了解文章，先了解文章写作背景。2、词前小序有什么作用？3、开头两句有何意蕴？4、“不知天上宫阙，今夕是何

5、年”？只是赞美月夜吗？6、苏轼原在朝廷做官，由于党派相争受到排挤，背贬为地方官，加上与其弟分别六年之久，面对中秋圆月他的心情会怎样？，7、作者多想离开令他伤心的尘世，飞向美丽的月宫，他的思想又发生了怎样的变化？标志苏轼思想起伏变化的关键词有那些？老师小结：高处不胜寒内涵非常丰富，确实表达了作者禁不住朝廷党派之争相互排挤的打击，害怕回去没有立身之地的思想感情。但在人间也不错，做个地方官，逍遥自在。同样可以为国家效力，为百姓造福。于是苏轼化解了心中的苦闷，抑郁之情。翩翩起舞。8、哪几句由望月过渡到怀人？9、

6、“不应有恨，何事常向别时圆”一句表达作者怎样的思想？10、讨论对待政治上的失意，作者如此豁达、襟胸坦荡，皓月当空，但骨肉分离。作者如何看待这件事的？11、结尾两句表现了词人怎样的思想？12、全班齐读：归纳作者心理变化的过程。老师板书讨论明确：（苦闷——矛盾——祝愿）四、品位赏析同学找出自己喜欢的句子，并说出喜欢的理由。（提示学身生从思想内容、修辞表达及词语内涵等多角度去发现、品位。）五、拓展延伸1、你们生活中是不是也遇到过遗憾无法解决的事，你是怎样做的，心情如何？说来大家听听。2人生太多不如意，学了这首

7、词后从中受到哪些启发？谈谈自己看法？（学生畅所语言，各抒己见）小结六、布置作业1、熟读成诵2、课外阅读李白的《把酒问月》和《月下独酌》。与课文诗句比较，你能发现什么？