《水调歌头·明月几时有》 (2)

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1、教学设计《水调歌头·明月几时有》-6-山东省沂水县许家湖镇初级中学黄兆华《水调歌头》教学设计教学目标：1、知识与能力（1）反复朗诵，体会诗歌的音韵美，意境美，把握作者的思想感情。（2）背诵全词，积累咏月名句。2、过程与方法（1）采取多种形式反复朗读，引导学生鉴赏课文，培养良好的语感。（2）师生通过合作、探究的学习方式感悟诗词的意境美。3、情感态度与价值观-6-理解作者借咏月表达的人生感悟，学习词人乐观旷达的精神、积极向上的人生态度。教学重点和难点：重点：体会诗意，领会诗境，并积累咏月的名句。难点：借助想象，感

2、悟意境美，深刻体味作品所蕴涵的哲理，理解诗人的豁达乐观情怀。教学方法：1、诵读法2、情景教学法3、讨论点拨法教学时间：1课时教学过程：   一、导入新课大家还记得《记承天寺夜游》中写月的名句吗？（庭下如积水空明，水中藻荇交错，盖竹柏影也——描写月光的空灵皎洁，衬托作者的开朗豁达）在月亮身上，文人墨客们寄托了几多憧憬，几多情感。同学们，你们能吟诵几句古人描写明月的诗句吗？（学生回答）（看来，同学们积累了很多写月的诗句，希望今后多加积累！）那么苏轼仰望明月，他会联想到什么呢，今天我们就一起走进苏轼的词《水调歌头》

3、（板书课题）（生齐读两遍课题）二、学习新课1、走近苏轼（对苏轼，相信大家不陌生，让同学起来简要介绍一下）（课件出示，指名学生读）2、了解背景（课件出示，指名学生读）3、掌握重点、难点（课件出示，指名学生读）4、检查预习：同学们课前进行了预习，下面检查一下字词读音（课件出示，指名让学生拼读）：宫阙（què）  琼楼玉宇（qióng yŭ）  朱阁（gé）绮户（qǐ）婵娟（chánjuān）不胜寒(古时读shēng）5、聆听范读（听配乐朗诵 ）要求：注意听朗诵的语速、语气、语调、重音、停顿、感情等。  6、学生朗

4、读   要求:①指名让男女各1名学生读。（学生在读的时候教师板书“阙”què，组词：宫阙；上阙、-6-下阙：是指词的结构，又叫上片、下片，不能叫上段、下段）②男生齐读上阕，女生齐读下阕。 ③全体学生齐读。7、合作译读   要求:对照课下注释，读懂词的意思。补充注释：①把酒：端起酒杯。 ②宫阙：宫殿。 ③今夕是何年：古代神话传说，天上只三日，世间已千年。古人认为天上神仙世界年月的编排与人间是不相同的。所以作者有此一问。 ④乘风归去：驾着风，回到天上去。琼楼玉宇：白玉砌成的楼阁，相传月亮上有这样美丽建筑。 ⑤不胜

5、（shēng）：忍受不住。 ⑥弄清影：在月光下起舞，自己的影子也翻动不已，仿佛自己和影子一起嬉戏。 ⑦朱阁：朱红色的楼阁。 ⑧绮户：刻有纹饰门窗。 ⑨照无眠：照着有心事睡不着的人。 ⑩婵娟：月里的嫦娥，代指月亮。8、自读思考 （小组合作）这首词的结构可分为三部分，即：小序、上阙、下阙。 思考:这首词前小序交代了什么？（背景、缘由。从哪些地方可以看出来？中秋、欢饮、达旦——背景；怀子由——缘由）上阙主要写了什么？（望月、写景。从哪些地方可以看出来？明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。——望月；我欲

6、乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。——写景）下阙主要写了什么？（怀人、抒情。从哪些地方可以看出来？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全——怀人。但愿人长久，千里共婵娟。——抒情）抒发了苏轼什么感情？（乐观、豁达）（板书）9、提炼主题：这首词表达了作者旷达的胸襟和和对亲人的思念之情。10、佳句点读（小组合作）你喜欢词中哪些句子？说说你喜欢的理由。-6-示例1：我喜欢“起舞清影，何似在人间”，因为这句话写出了作者在月下起舞的姿态和心情，用对比的手法表现了他对人间生活的赞美和向往。示例2

7、：  我喜欢“但愿人长久，千里共婵娟”，因为这句话是全词的点睛之笔，既抒发了诗人对远隔千里的亲人的深切怀念之情，同时又表达了诗人对远方亲人的美好祝愿，祝福他一切顺利平安。示例3：我喜欢“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”因为这句暗含苏轼希望回到以前的官位上继续当官，但是心中又惧怕身居高位，处于高位伴君如伴虎，危机甚重。表达出苏轼心中的矛盾！11、尝试背读   要求:在二分钟内背诵词的上阕或是下阕，也可以背诵自己喜欢的诗句。（检查学生）三、课内拓展（一）品月：（小组合作）在中国古诗词中，月是常见的意象，

8、那么“月”在不同的古诗词中含有什么不同的情感呢？1、以月渲染清幽之气的诗句？王维“明月松间照，清泉石上流。”《山居秋暝》“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”《鸟鸣涧》辛弃疾“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”（《西江月夜行黄沙道中》）苏轼“明月未出群山高，瑞光万丈生白毫”（《和子由中秋见月》）2、以月寄托相思之情的诗句？李白“举头望明月，低头思故乡。”《静夜思》“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”《闻王昌龄左迁龙标