教育管理实践环节纲要

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1、（教育管理）专业(专科)集中实践环节教学大纲2005年01月11日　张睿     公共事业管理（教育管理）专业集中实践环节是电大教育管理专业教学必需的重要环节，是电大教学系统对于本专业综合实践活动的统一安排。它以其独有的实践性、活动性、探究性和服务性、个别化的特点，不同于其他学科类型的基础理论课程。它具有可深入挖掘的系统学习、持续发展机制和广泛的社会及专业资源，各地市电大应积极探索集中实践环节的实施办法，注重发挥学习者实际工作岗位和上级主管部门对集中实践学习的支持作用，充分依靠教育管理专业人士的力量，通力合作，切合实际的做好教育管理专科集中实践性环节工作，落实

2、本专业培养目标的要求。第一部分大纲说明　　一、集中实践环节的性质与任务　　公共事业管理（教育管理）专业（专科）集中实践环节是中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”公共事业管理（教育管理）专业（专科）教学计划所规定的必修内容。其旨在培养为基层教育管理工作服务的应用型专业人才，共计8学分。　　集中实践环节的服务对象是参加本专业学习的全体学员。鉴于目前绝大多数学员主要在基层中小学校从事教育教学工作，了解一般教育管理行为、增进相关感性认识是其学习的主要目的，由此确定集中实践环节的主要内容为：教育管理专业实习和教育管理社会调查。　　集中实践环节的任务是：组织

3、学生到中小学校、基层教育行政部门或者相关社会公共部门的人力资源开发与管理部门或相关专业单位、学生居住地的社区等进行教育管理实习；指导学生参与和提供教育管理服务，形成学生对教育管理工作的直接感知，逐步培养学生的专业情感和初步运用所学理论知识分析解决现实问题的能力；指导学生进行与自己生活或工作直接相关的教育管理领域现实问题的社会调查，增进学生对教育管理实践领域某些问题的理解，帮助其得出自己的结论、形成自己的见解。　　二、与相关课程的衔接、配合　　教育管理专业专科设有教育学、学校管理、教育行政概论、教育法制基础、学校管理心理和教育研究方法等专业核心课程。这些都为学生

4、后续的教育管理实习和社会调查提供了充分的理论准备。学生可以通过对上述理论课程的学习，选择相应的教育管理子领域如教学管理、德育管理、后勤管理、教育行政管理、社区教育管理、公共部门的人力资源开发与管理等，在一定的管理岗位上进行实习，并就一定的教育管理现象或管理行为，开展深入的社会调查。　　三、教学目标　　集中实践环节的教学，首先要最大可能地培养学习者理论联系实际的学风，培养其综合运用专业知识尝试解决现实问题的专业意识和能力。其次，要尽可能满足学习者从事教育管理专业工作的愿望，帮助他们走进身边实际发生的管理行为领域，培养其健康的专业志趣。第三，要汇集学习者创造性实践

5、的成果，以检验和发展专业本身的知识体系，从学习者实际的体会中获得专业知识发展的源泉。　　集中实践环节的教学目标划分：　　1、认知目标：形成学生对教育管理工作的直接感知，理解一般教育管理的工作规程和行为方式，增进对教育管理实践领域现实问题的理解，重温相关学科课程知识和教育研究方法。　　2、情意目标：逐步培养学生对教育管理工作的专业意识、认同感和责任心。　　3、行为目标：学习使用基本的调查研究方法，体验教育管理行为过程；对所关注的管理问题得出自己的结论、形成自己的见解并写作相应的报告；培养学生综合运用教育研究方法开展社会调查的组织、协调和研究能力，感受科学合理的管

6、理行为方式；初步形成运用本专业所学理论知识分析解决实际问题的能力。　　四、教学组织形式　　1、教育管理专业实习要在各地市电大责任教师和其他相关教师的组织下，尽可能与当地教育主管部门合作，以最大程度结合学生实际条件为原则，逐一安排落实好实习单位和岗位。　　2、参加集中实践环节学习的学生，应主动与自己的实习接收单位共同商定实习日程及任务，强化在实习过程中的自主学习和自我管理意识，保证必要的实习工作时间。　　3、实习期间，应确保累计完成不少于90小时（建议相对集中在五周内完成）的教育管理实践工作，从现实情况出发，尽可能选择富有挑战性的工作角色或工作任务。　　4、实习

7、接收单位和地方电大教师主要通过权衡“学生完成实习计划和实习任务的情况、学生撰写实习过程记录和实习总结的情况”对其实习环节予以评价。　　5、教育管理社会调查主要在地方电大责任教师或辅导教师的指导下，由学生在教育管理实习的真实情景中，或结合其它教育管理过程的实际，自主选题、自主选择调查方法实施调查并撰写调查报告。学生在社会调查过程中可以小组为单位开展调查活动，但在活动中小组成员应该有明确的分工和合作。教师根据每位学生调查方案和调查报告的撰写以及调查记录材料的详实情况对学生的社会调查予以评价。　　6、在整个实践环节的实施过程中，都要求学生对实践进程进行自我管理和监控

8、。相关其他责任人要注重对学生的实践进程