流体压强与流速的关系 (12)

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1、《流体压强与流速的关系》教学设计桃江玉潭实验学校陈艳红课题流体压强与流速的关系教材分析本节课是在学生学习了固体的压强、液体压强、大气压强的基础上引入的，内容与生活生产和科学技术联系密切，能使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，从而产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，是对整章物理知识“有用观”的升华。学情分析初中生的思维处在形象思维向抽象思维转化的过渡期。他们的思维以形象思维为主，对直观现象比较感兴趣，喜欢动手，但欠缺对问题深入的思考及理性的思维。因此本节课主要采用从直观现象入手，通过探究活动，让学生亲历探究过程，降低学生学习难度。特别是让学生通过创造性地“玩

2、”，来探究物理规律，拉近了学生与物理的距离，激发学生好奇心，提高学生在学习中克服困难的能力。设计思想基于以上分析，这堂课的主导思想以学生分组合作→自主设计实验→观察解释的流程进行教学，从真正意义上把课堂交给学生，学生自主探索学习，相互协作，在实验过程中体会科学态度和探索精神，在体会的过程中完成本节的三维教学目标。教学目标设计知识与技能知道流体的压强与流速的关系，并会用之解释生活中的相关问题。过程与方法让学生经历知识被发现的过程，学会从简单的物理现象中归纳出物理规律，培养学生观察、比较、分析、归纳等学习方法和科学的思维观。情感态度与价值观增长学生学习物理的兴趣，培养学生的创新精神

3、，让学生体会科学技术的力量，关注科技的两面性，加强安全教育。教学重难点重点了解流体在稳定流动时，在流速大的地方压强小，在流速小的地方压强大。难点了解飞机机翼的形状，及飞机升力产生的原因。培养学生观察实验现象并学会利用所学知识合理地解释现象的能力。教学策略1．教学方法：以引导为主，老师适时地穿插在各个活动的关键环节进行指导；适时地组织学生进行讨论并引导学生拓展； 2．学习方法：小组合作，自主实验，根据自己的兴趣爱好，围绕本节主题进行活动，观察现象，对现象尝试合理解释，并进行小组交流； 3．教学手段：自主实验为主，辅助以多媒体设备进行引导。 4．评价方法：小组成员相互评价，各小组之

4、间进行评价与推荐。教学准备实验器材塑料盖，水槽，吸管一根，塑料水瓶，蜡烛，细泡沫，软管，注射器，广口瓶，飞机机翼模型多媒体的运用与学案对应的课件图片教学流程 实验引人→演示实验→小组合作探究→展示→应用举例→拓展应用         教 学 过 程                          师生活动设计意图教 学 过 程                                 事件引入演示实验：给学生展示一根普通的软管，把一端管口放在细泡沫上方，观察有什么现象发生，然后甩动软管的另一端，又有什么现象产生？为什么泡沫会飞出来呢？引导学生回答：泡沫向上飞，说明受到一

5、个向上的力，也就是一个向上的压强。这个向上的压强是怎样产生的呢？这个力与什么有关系呢？ 实验的引入，造成知识的“悬疑”。从一开始便牢牢抓住学生的思维，让学生迅速进入主题，为上好本节课打下良好的基础。     新   课   教   学               具有流动性的气体、液体统称为流体（如水、空气…）。  提出猜想：在气体和液体中，流速越大的地方压强变大还是变小？ 引导学生利用力学的知识储备，并大胆进行猜想：流体流动后，其压强会怎样？ 我们的猜想是否正确呢？我们需要用实验验证。老师演示：实验1：对着两张平行拿着的纸吹气，学生观察现象，思考。老师引导学生分析：往中间吹气

6、，纸外侧流速小，内侧流速大，纸往中间靠拢，说明外侧的压强大于内侧的压强请大家利用桌上的器材，设计类似的实验，探究流体压强与流速的关系，并准备好展示猜想不是空想，需要有相关的事实为依据。通过动手玩身边的小东西，以给学生提供猜想的依据。同时激发学生的探究欲望，并通过实验培养学生善于从现象中发现问题，提出质疑，解决问题和分析问题的能力。  通过老师演示实验起到引路作用，让学生对所探究内容更加清楚，有利于学生探究活动开展。学生动手实验操作，培养学生动手能力，提高学生的科学素养，              新   课   教   学             教师巡查每组选派代表，一人演示

7、，一人解说 教师通过图像分析，学生归纳得出结论：在流体中，流速越大的位置压强越小；流速越小的位置，压强越大。（板书）  应用与举例：应用之一，老师介绍飞机机翼的形状，学生观察幻灯片，学生小组讨论飞机产生升力的原因，。通过画图，从力学角度分析产生升力的原因。演示飞机模型起飞实验学生自由例举生活中有关流体压强与流速关系的实例，采取抢答的方式 学生根据自己的亲身感受和体验，发现很多与今天所学知识有关的物理现象，学生举例。回归引人，泡沫为什么会飞出来？ 拓展应用进一步巩固知识，开拓视野通过画图，从力