喂——出来 (3)

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1、《喂——出来》郑州市第七十六中学侯杨莉一、教材分析本篇文章被选入人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级下册第三单元第15课。《喂——出来》是星新一的成名之作，小说写得比较通俗，但内涵深刻。本节课主要让学生读懂文章的内容，了解以小见大的写作手法在本文中的运用及其作用，理解小说的深刻内涵。本节课的教学可以促进学生形成从文本细微之处挖掘主旨的能力。二、学情分析1、学生已有基础知识技能基础：星新一的作品语言简练质朴，学生可以通过自己的阅读，轻松地读懂小说，梳理小说的情节。2、学生面临的问题星新一是书写故事的高手。理会“庙”“洞”的象征意义，分析作者精心塑造的人物形象，理解作者以“以小见大”来

2、表现小说深刻内涵的写作手法，对于学生目前的认知水平和知识储备来说，还有一定的困难。三、教学任务分析（一）课程标准的相关要求：1、在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。2、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。3、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。（二）基于课标的目标分解：知识体系认知水平行为动词行为条件速读课文，理情节直观读懂，归纳概括分析写法，探主旨具体＋抽象体会，获得理解意象分析人物（三）学习目标：1、整体感知内容，梳理小说情节；2、通过分析“庙”“洞”的象征

3、意义和人物形象，认识星新一运用以小见大来表现文章主旨的写作手法。3、通过理解文章的深刻内涵，获得有益的人生启示。（四）学习重难点：学习重点：整体感知内容，梳理小说情节；学习难点：1、通过分析“庙”“洞”的象征意义和人物形象，认识星新一运用以小见大来表现文章主旨的写作手法。2、通过理解文章的深刻内涵，获得有益的人生启示。一、教法与学法分析结合八年级学生的认知水平以及星新一小说的写作特色，本课时采取小组合作、自主探究的学习方法和问题牵引、合作探讨的教学方法。二、教学过程分析(一)介绍作者，激发兴趣①今天，请大家跟随老师一起走进“喂——出来”这篇小说。（板书课题）亲其师，信其道。知其人，学其文。关

4、于作者星新一，大家都有哪些了解？（学生交流对星新一的初步了解。）预设补充：星新一，日本科幻小说家。在日本享有“极短小说之神”“日本微型小说鼻祖”的美誉。他的小说博采众长，擅长用白描手法对人物做浮雕式刻画，内容发人深省，故事到最后总有出乎意料的结局。他的作品被誉为“人生必读书”“新编一千零一夜”。②他还以发表逾一千篇的作品创下世界纪录!他的小说在全球累计印数突破一亿册，可谓是妇孺皆读，老少皆宜。星新一的小说到底有怎样的魔力呢?这节课我们就来学习。【设计意图：直接导入，简单明了。询问学生对作者的了解，一来可以检查学生的预习情况；二来避免直接介绍作者，给人以生硬之感；三来，以星新一的作品印刷量之多

5、来吸引学生的兴趣。】（二）课堂研讨过程活动一：梳理情节，说感悟①昨天，同学们已经预习了课文，了解了小说的大致内容。请以小组为单位搜索围绕“洞”都发生了哪些事儿，并依次概括。（时间3分钟）预设：风吹庙跑，深洞出现；各色人等，议论深洞；投机商人，创办公司；填洞公司，尽收一切；声音石头，飞出深洞。【设计意图：课标指出：阅读课要在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。理解小说的主要内容，是小说教学的基点。此环节的设置不仅可以完成第一个学习目标，还能检测学生的预习情况，而且为下一个问题的展开做了铺垫。】②在小说结尾，那叫声和小石头飞出来后，故事戛然而止。但是我们不难想象，接下来还会有什么物品

6、飞出，这般场景你能用生动的语言加以描绘吗？你害怕吗？预设学生描述：原先丢进洞里的东西都会飞将下来，飞到这座城市居民的头顶上，人们将经受巨大的灾难。这般场景令人惊恐。【设计意图：课标提出，学生是学习的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣。学生能对课文的内容和表达有自己的心得。此活动意在利用课后练习题一和三让学生发散思维，调动学生的积极性，引领学生通过自己传神的语言、生动的描写描绘结局。】③读完这个故事，你有何感悟？预设学生描述角度：破坏大自然，必然会受到大自然的惩罚。要注重保护生态环境。有小错要及时纠正。天网恢恢，疏而不漏。犯罪证据是销毁不了的。……【设计意图：课标指出，欣赏文学作品，有自己的情

7、感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的启示。整体感知小说内容，分享感悟，注重学生的初读体验。同时，为深入探究小说的主旨做下了良好的铺垫。】活动二：以小见大，悟主旨都筑道夫说：“即使读他十年前的作品，也绝不会有丝毫陈旧过时的感觉”。星新一的小说简直就是日本的《聊斋志异》。这和星新一的创作方法分不开。这篇文章如果我们仅仅立意于以上“一望即知”的感悟就过于粗陋了。他擅长于在文字里追寻极致表现的可能