《呼兰河传》节选

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1、《呼兰河传（节选）》教学设计学习目标：1．通过朗读品味自然、真挚、朴素的语言中的童真童趣。2．通过质疑引领学生走进作者的内心世界。3．学习作者在困苦中对美好生活的追求。学习方法朗读法知人论世法学习时间一课时学习过程一、导入师：每个人的记忆匣子里，定有一处存放了自己金色的童年。那些童年的记忆，就像作家萧红所说的“忘却不了，难以忘却”（屏显）！今天，就让我们一起走进萧红童年的记忆，走进《呼兰河传（节选）》。（屏显）二、检查预习师：检查一下早读课同学们自主学习的情况。（一）读准字音（屏显）（二）《呼兰河传》是一部自传体小说，是萧红以自己的家乡与童年生活为原型，创作

2、的一部小说。（屏显）（三）请用一句话概括全文内容（屏显）师：从同学们的概括中，我们可以提炼出以下关键信息：一个园子、两个人物、一段时光（屏显）三、走进一个园子1、首先，让我们走进一个园子，看看小女孩给我们介绍的大花园里都有些什么？它们有着怎样的共同特征？跳读相关段落，边读边思考。（屏显）52、生交流，师点评。昆虫：蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等植物：榆树、倭瓜、黄瓜、玉米、韭菜、狗尾巴草等共同特征：自由自在3、为什么用这个词语？文中哪些语句让你读出了这些动植物的“自由”？请同学们再读课文，找出相关的段落语句和大家分享。4、赏析第28段师：为什么选择读这段文字？生：

3、因为这段文字写出了园子中的动物、植物没有约束、自由自在的感觉。师：这位同学，你刚才在读这段文字的时候，有没有发现这段文字在语言组织上有什么特征？生：这段文字用了大量的排比修辞，如几个“就”构成的排比句，还有几个“愿意”构成的排比句。师：这段文字老师也特别喜欢，所以我把它展示在幻灯片上。大家和我一起来看，这段文字中一共出现了几个“就”？——11个“就”。（生呼应）师：“就”放在这个语段中有什么作用？——强调作用。（生呼应）师：那11个“就”连在一起有什么样的表达效果？生：11个“就”连在一起，构成排比句式，读来语气轻松，给人一气呵成的感觉，形象有力地表现了园中

4、一切都在自由生长的状态。师：分析得非常好！同学们能不能通过朗读来表现这种生机勃勃的“自由”？（生读幻灯片展示语段，师评价）四、结识两个人物（一）“我”1、师：俗话说“境由心造”，为什么“我”眼里的动植物都如此自由快乐呢？（因为我在园子里的生活也是自由快乐的）52、你能从哪些语句中品读出“我”的自由自在、无忧无虑呢？（如最后一段）小女孩模仿祖父没有受到任何干涉，她给祖父帮倒忙也被宽容着。她的确是自由自在的！3、从“我”所做的事情中，还能看出小孩子有哪些天性呢？4、我们合作读一段文字。我读一句，你们接读后面一句。（第7段）这段文字可以作这样的改动吗？（屏显）“我

5、和祖父一天都在花园里边。我和祖父各戴一个草帽。祖父干什么，我就干什么”（强调“我”对祖父的依恋，小孩子喜欢模仿的天性）5、小结：“我”在花园里观蝶戏虫，栽花拔草，铲地摘瓜，玩累了，就以天为床，以地为被，随便找一个地方睡觉，生活真是美好！（二）祖父1、是谁尊重孩子的天性，给了“我”这片自由的天空？“我”的后花园里不可缺少的是谁？（祖父）请结合具体细节和情节说说祖父留给你的印象。（勤劳、和蔼、包容、谆谆教诲等）2、课文中对祖父描写最多的是一种表情，同学们发现了吗？（笑）我们一起将文中描写笑的语句画出来。这是一个多么爱笑的祖父啊！多年后，萧红回忆起祖父仍然深情地写

6、道：“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑跟孩子似的。”正是因为有了这样一个爱笑、和蔼、包容的祖父，才让萧红的童年有了明亮的色彩。3、文中有一段祖孙俩的对话，为我们再现了花园中祖父和女孩在一起时的情形，我们一起来读一下，男生读祖父部分，注意他的年龄特征，要读出沧桑的感觉，女生读小女孩的部分，注意女孩的年龄特征，要读出天真烂漫的感觉，旁白部分由老师来读。（师生分角色朗读课文10-22自然段）五、理解一种情愫1、师：在作者笔下，我们看到会冒烟的榆树，我们听到花开的声音，我们还遇到洒了花的白云……没有羁绊，只有天高任鸟飞的自由；没有黑暗，只有让万物都健康、漂亮的灿烂阳光；

7、没有责骂，只有处处宽容、百般呵护“我”5成长的祖父。这里的一切都生机勃勃、悠闲自得，让人感到欣喜，这里的一切让“我”的童年显得如此美妙和快乐。萧红用她的文字给我们留下了满溢着阳光的童年画卷。可是，当我们了解了萧红的生平，读完整部《呼兰河传》，再来看这篇课文，我们却听到了童年萧红的寂寞，成年萧红的忧伤。这是为什么呢？请结合这三段文字，谈谈自己的体会。2、生自由朗读三段文字，四人小组合作讨论。（1）“等我生下来，第一给了祖父无限的欢喜，等我长大了，祖父非常地爱我。使我觉得在这世界上，有了祖父就够了，还怕什么呢？虽然父亲的冷淡，母亲的恶言恶色，和祖母的用针刺我手指

8、的这些事，都觉得算不了什么。何况又有后花园！”——萧