学生学习心理障碍的分析及对策

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1、学生学习心理障碍的分析及对策【摘要】学生的学习心理障碍分四种类型：畏难型、浮躁型、懒惰型和骄傲型。教师应根据不同类型，从非智力因素角度采取不同的应对方法，因材施教，以提高学生各方面的素质。【关键词】学习心理障碍畏难型浮躁型懒惰型骄傲型学牛学习心理调查表明，即使是最差的学牛也想得到好成绩，以赢得老师和家长的表扬。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会的能力。”因此，教师工作的重要内容之一，就是千方百计地为提高学生的学习质量出更多的点子，想更多的方法，采取更多的措施，

2、使学生如愿以偿，在学习的阶梯上顺利攀登。学生在课堂上的学习活动,就是一个学习的心理过程,简单地说，就是一个思考一一接受一一转换的过程。这一过程虽如此简单，但学生的学习成绩却因这简单的过程而千差万别。因而，分析他们的心理过程，针对不同学生出现的不同心理障碍加以研究、疏导和医治，使他们以主动热情的健康心理投入学习，这对提高教学质量、教学水平，特别是提高学生的素质水平，有着现实和深远的意义。从学习心理的角度划分，他们大致可分为畏难型、浮躁型、懒惰型和骄傲型四类，我们应针对这四种类型，分别采取行之有效的相应措施。学生学习心理障碍的分析及对策【摘要】学生的学习心理障碍分四种类型：畏难

3、型、浮躁型、懒惰型和骄傲型。教师应根据不同类型，从非智力因素角度采取不同的应对方法，因材施教，以提高学生各方面的素质。【关键词】学习心理障碍畏难型浮躁型懒惰型骄傲型学牛学习心理调查表明，即使是最差的学牛也想得到好成绩，以赢得老师和家长的表扬。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会的能力。”因此，教师工作的重要内容之一，就是千方百计地为提高学生的学习质量出更多的点子，想更多的方法，采取更多的措施，使学生如愿以偿，在学习的阶梯上顺利攀登。学生在课堂上的学习活动,就是一

4、个学习的心理过程,简单地说，就是一个思考一一接受一一转换的过程。这一过程虽如此简单，但学生的学习成绩却因这简单的过程而千差万别。因而，分析他们的心理过程，针对不同学生出现的不同心理障碍加以研究、疏导和医治，使他们以主动热情的健康心理投入学习，这对提高教学质量、教学水平，特别是提高学生的素质水平，有着现实和深远的意义。从学习心理的角度划分，他们大致可分为畏难型、浮躁型、懒惰型和骄傲型四类，我们应针对这四种类型，分别采取行之有效的相应措施。一、畏难型这类学生多属后进生，他们基础薄弱，知识储备少，运用知识的能力低下，学习方法欠佳，学习屮感到路障太多，老师讲，难听懂，自己看，看不懂

5、，要识记的知识太多，要解答的问题太深……于是，他们逐渐失去了信心，表现出种种消极现象，或者勉强跟着学，或者心不在焉。针对这类学生，教师首先应帮助他们克服意志弱点，坚定学习信念。英次要引导他们掌握正确、科学的学习方法。德国教育家第斯多惠曾经说过：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理。”我认为，一个好的教师，应该提高课堂效率，培养学生自觉奋发、注重效率、大胆质疑等好的学习方法。第三要加强辅导，这既能使学生感到温暖，又能帮助学生解决具体问题，有利于他们树立自信，培养学习能力，可以让他们逐渐感到进步有望，从而加倍努力。二、浮躁型这类学生有一定知识储备量，也有一定的运用

6、知识的能力，但成绩排列中下，不甚稳定。究其原因，一是性格因素使然，好动，注意力易分散,对事物浅尝辄止，不求甚解。二是思想幼稚，很少考虑理想、前途，缺乏学习动力和热情，学习过程表现出较明显的随意性。因此，他们需要的是学习目的和良好的学习习惯养成训练。对这类学生，教师应多找他们谈话，晓之以理，动之以情，进行学习目的、人生观的教育；教学中还要注意培养他们专心听讲的习惯、认真完成作业的习惯、规范书写的习惯、独立思考的习惯等等，帮助他们克服浮躁。另外，教师在备课、授课时耍充分注意情趣性和紧凑性，用紧凑的课堂结构來促使他们不断步步深入地去听、去想、去练，必要时点名提问、督促，不给他们走

7、神的机会。教师可以通过这样一段时间一定量的训练，帮助他们养成良好的学习习惯。三、懒惰型这类学生所占比例偏大，他们的知识储备和运用技能较畏难型学生要强些，具有较大的学习潜力，但缺乏竞争意识，具有长期形成的位置意识和思想惰性习惯，对此，教师在对他们进行学习冃的教育的同时，要特别注意培养他们的勤奋精神，时刻督促、鞭策他们，要他们信心百倍地勤奋学习。教师还必须引入竞争机制，在竞争中提高学生的抗受挫能力。好钢需要千锤百炼，受“大任”Z“斯人”，必须经受“劳其筋骨，饿其体肤”的磨炼，而竞争则是提高抗受挫能力的一个好方法。在学习