孩子粗心的原因与对策

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1、孩了粗心的原因与对策.以教科研为抓手，提升教师素质和办学品位，全面提高教学质虽杨裕前（根据讲话录音整理）一所学校和一位老师要想脱颖ifulH,必须耍搞教学研究，搞科学研究，要有口己的品牌。具体地，我想谈几个问题。打破教学研究的“神秘感”！我想说的第一个问题就是，我们希望通过在朋的各位领导，带动所有老师，打破搞科学研究的“神秘感”！不要以为一谈教学研究，一谈课题硏究，就是专家们的事。一所普普通通的学校，一位普普通通的老师完全是可以搞科学研究的。在心理上，你不要有那种神秘感。什么叫神秘感？就是高不可攀的感觉!其实，我觉

2、得在廉的校长和广大的老师们，站在教学第一线，已经具有了很大的优势，有专家们不具有的优势。什么优势？就是你们有非常丰富的教学实践体验。教学实践当屮的许许多多现象，都是非常值得我们去思考、去研究的。而我们对这些现象的研究，一般出来的成果，还是“大家”们做得最多，因为他们很专业啊。这些搞学科的专家，是教育的专家。但是你看，他们所冇的教育研究论文里面所讲的案例，基本上都是小学里的东西，初中的比较少，高屮的案例就更少。因为他们并不熟悉学校情况，他们搞的是很专业的研究，是对教育教学理论的研究，他有高深的教育理论，说到这些，他们

3、得心应手，非常驾轻就熟。但是要把这些理论放到小学、初中、高中去运用，他们不知道在教学中怎么运用了？实践并不是他们的长处。那我们呢，我们有着非常丰富的事例。我们缺少的是一种理念，一种教冇教学的基本理念，以及有了这种理念之后，用敏锐的眼光去观察现象，善于思考的习惯，以不断地去分析这种现彖廿后到底是什么事情，我们应该怎么去解决。所以，我们应该发挥我们的优势。假如我们搞教学研究，就去看很多书，翻了许多理念的条条框框，我觉得仅仅做到这一点是远远不够的，因为这不是我们的强项，这些你永远做不过那些“大家们”。那我们能做的，也是我

4、给教研工作的一个定位，就是我们要“驾桥”。在教育理论和教学实践中间驾起—•座“桥梁”，这顶桥应该由我们來驾起。搞教育理论的研究的专家们，在河的这边，理论很丰富；实践在河的对而，事例也丰富多彩，这两条河不一样，谁来驾起这座桥呢？我觉得,我们的校长们，我们的老师们完全有这种可能性，去把这朋桥梁驾起。所以，一定不要以为,教学研究是非常神秘的。我可以讲两个很典型的例子。案例1：小学分数数学教学小，一个小学生在把二十四分Z十五约分的时候，错误地约成了八分Z三，应该是八分Z五，这种现彖我们教小学数学的老师经常会碰到，为什么出现

5、这种现彖？这里面大冇文章！但是，我们的老师对学牛说什么呢？粗心！我们怎么解决问题呢？我们常跟学牛说，你看你看，二十四分之十五约分究竟是儿啊？学生在老师的暗示下，马上就说：“噢，搞错了搞错了！”然后老师说，以后做题目要细心一点！我们是这样去看这个现象，这样来解决问题的。而一个“大家”，一个数学家，一个心理教育家怎样看待这个现象呢？他认为，学生之所以产生这个错误，从学科的角度來看，是山于他短暂记忆能力不够。像这种运算，他必须要有一个短暂记忆能力。什么叫短暂记忆呢？我们把二十四之十五的约分过程看一卜先要分解质因数，三八二

6、十四，三五十五，八按理说还要分下去……，再看哪些因数是公共的，把公共的因数约去，留下来的就是我们约简的分数。这样一个过程，我们不把它全写出来，但需要在脑了里形成一个屏幕，你就像看见了上面是三五两个数字、下面是三八两个数字，约去共同的因数三，剩卞的就是八分之五，这就需要有短暂记忆的能力。学牛运算错误的原因，是缺少这种矩暂记忆能力。那么，专家解决问题的办法，就不是让学生一遍遍地去做，然后说你今后做题要细心一点。他是怎样解决这个问题呢？他解决问题的办法，就是让做错的学生把这两个数分解质因数，然后教给他们如何约分，这个训练

7、过程就是提高学牛短愆记忆能力的过程。结果，这些孩子再碰到类似的题F1,错误明显减少，这就是教学研究。这个案例写在他一篇大论文里面，是参加国际数学教育年会交流的一篇论文。这样的研究，我们的教师能做吗？当然能做！为什么我们犬犬看见这种错误，从來就不这样想呢？因为我们没有这种眼光，没冇这种理念去分析，我们把问题看得太简单了。所以，我冇个观点，我们教育当中一些熟视无睹的东西，常常是最值得研究的东西，也可能是研究难度最大的东西，它的研究成果也会有很大的价值。熟视无睹的东西，年年见，今年这样，明年这样，五年前是这样，五年后是这

8、样，十年前是这样，十年后述是这样，这种现彖你如果认真去想的话，肯定有很多东西值得你去研究的。一般研究起来，其价值也是不可估量的。所以，我们一定要打破教学研究的神秘感，讣我们的老师都成为研究的主角，我们要从我们工作的角度出发，充分发挥我们的优势,参少教学研究。灵感源自交流2009-02-2210:25:00专家治疗人流炎症人流怎可不受伤只1()元杏清妇科病山东