韩个案观察记录表

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1、焦桥镇中心幼儿园个案观察记录表班级大四姓名焦梦寒性别女观察日期2014年2月27日记录老师邵娟实况记录梦寒说：“老师，我帮锦程搓纸绳，。”“哦，好的。好孩子应该互相帮助。”我答到。这时，铭悦走到我面前说：“老师，我的彩笔不下水了。”“哦，没关系，你可以先借其他小朋友的用。“梦寒走过来说：“铭悦，你用我的吧。”“谢谢！”铭悦高兴地继续做着自己的纸绳贴画。我摸了摸梦寒的头说：“你真是个好孩子。”　情况分析语言是教师与幼儿之间交流思想、传递知识、表达情感的媒介。在一日活动中老师使用的语言，对幼儿语言发展，乃至其他心理发展有更大的影响。措施与方法  老师以建设性的语言给与了幼儿积极的回应，这样既给幼儿

2、提示了解决问题的途径，也激发了同伴间的友好行为，在幼儿间营造了关心、和谐、帮助、接纳的人际氛围。效果反思  采用这种回应方法和幼儿交流后，取得了非常好的效果。幼儿之间形成了良好的互动关系，孩子们之间更加团结友爱，助人为乐的现象更多了。促进了幼儿的社会化发展。 焦桥镇中心幼儿园个案观察记录表班级大二姓名李政轩性别男观察日期2014年3月5日记录老师  韩明霞  实况记录“老师，你看我做的。”政轩向我展示他的小制作。“你给我讲讲好吗？”我回应道。政轩高兴地说：“这是小兔子的家，他家的厨房里有锅、筷子、勺子、碗。一天，妈妈不在家，兔宝宝准备做饭给妈妈吃，妈妈回来后夸小兔是好孩子，小兔可高兴了。”“好

3、，真不错。”我微笑着回答。政轩也高兴得继续粘贴着。　情况分析出现这种情况，老师以积极的态度适宜的指导与支持进行回应，能满足幼儿自尊和自信的需要，拉近师幼之间的距离，使幼儿有话敢说，有问题敢问。措施与方法  老师对幼儿发出的信息以接纳的语言给与了积极回应，给了幼儿展示、表现的机会，也让幼儿体会到了老师的关注与爱，能满足幼儿自尊和自信的需要。效果反思  老师接纳的语言在活动过程中，直接影响着幼儿的发展，，激发了幼儿的学习兴趣，能引起幼儿的注意力和求知欲望，发展了幼儿的想象力和口语表达能力。焦桥镇中心幼儿园个案观察记录表班级大二姓名许德烨性别男观察日期2014年3月14日记录老师    韩明霞 实况

4、记录户外活动时，尚坤哭着向我告状：“老师，德烨追着抓我。”“别哭了，你把他叫来，我问问他。”尚坤把德烨叫来。“你为什么抓尚坤？”“我们玩警察游戏，我追他他就哭了。”德烨说。“尚坤小，你是哥哥要多帮助他，知道吗？”“知道了”德烨回答道。“去玩吧。”尚坤和德烨又一起玩去了。　情况分析孩子之间经常会出现矛盾，有了矛盾就有告状行为，此时，老师以询问的态度，并给予适当的引导，能帮助幼儿学到与人交往的技能。如果老师毫无顾忌的凭借主观印象制止幼儿的告状，其结果是幼儿不能认识、体验、理解基本的社会行为规范，不会自律和尊重他人。措施与方法  当孩子之间有了矛盾，來告状时，应怎样回应幼儿的告状行为？应抱以询问的态

5、度，并给予幼儿适宜的引导，帮助幼儿逐渐习得交往的技能，在幼儿之间传递着学会关爱、学会帮助的信息。用多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规范，学习自律和尊重他人。效果反思  回应幼儿的告状行为，用以上的办法，取得了很好的教育效果。让孩子学到了与人交往的技能，学会了关爱、帮助别人。认识、体验并理解基本的社会行为规范。焦桥镇中心幼儿园个案观察记录表班级大二姓名徐泽堃性别男观察日期2014年3月20日记录老师    韩明霞实况记录　我班的泽堃在班里是出了名的“打架好手”，每天都有关于他的一些新闻。每当他看到其他孩子做游戏、玩玩具时，他悄悄地靠近他们，趁其不备便伸手去抢玩具，抢不到就撒泼哭闹，

6、甚至拔出拳头伸向同伴。他的一对拳头几乎成了他的全部语言。情况分析我想，泽堃的行为一定与家庭环境和教育有关。通过电话家访和与来接送的家长交谈，我了解到他的爸爸文化层次较低，妈妈对他百依百顺，从不对他提出任何要求，而爸爸却相信“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”。在爸爸的影响下，使孩子形成了打人的行为。措施与方法  在日常生活中，多给予孩子关爱，多引导孩子，有耐心，懂得与同伴友好地玩。懂得遵守规则，不随意动手打人，能较好地控制自己的行为。要做到循循善诱，以理服人；同时要求泽堃的妈妈也改变与其爸爸在教育上截然不一致的做法，不要去迁就孩子的不良行为；多了解孩子的闪光点，培养孩子良好的行为习惯。效果反思 

7、 通过一段时间的家园配合训练，泽堃各方面都有明显的进步。泽堃的转变让我深深体会到：孩子是希望，孩子是未来，特殊的孩子更需要关注。我们作为教育工作者，有责任让每一个孩子健健康康、快快乐乐地成长。教师只有不断加强自身学习，努力提高理论水平和观察能力，善于捕捉各种教育契机，才能从知识的传授者变成儿童学习的引导者、合作者，焦桥镇中心幼儿园个案观察记录表班级大二姓名郭子烨性别男观察日期2014年3月27日记