说课材料(刘江娇)

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1、《小学生口算能力培养策略的研究》课题研究课说课材料十一小学刘江娇一、课题简介1•课题名称《小学生口算能力培养策略的研究》是我校正实施研究的一项县级课题。加强学生的口算训练，提高学生的口算能力，有助于培养学生的快速思维能力，进而为学好数学奠定坚实的基础。2•研究目标立足本班的实际学情，确立课题研究目标如下：(1)通过本课题的研究，探索出提高学生口算速度和正确率的有效途径。(2)通过本课题的研究，开启学生思维，提高学生学习数学的兴趣。3•研究内容(1)研究提高学生口算速度与正确率的有效途径。(2)研究优化低学段加减法计算的方法。4•研究措

2、施①力求训练形式的多样化，激发口算兴趣，提高口算速度。如：采用视算、听算、抽卡片接龙、小组竞赛等形式激发学生的兴趣，促进学生手、脑、耳三种感官并用，提高其综合素质。①注意探索规律，运用规律计算提高速度。课堂中，注意引导学生发现问题、总结规律，并运用规律来计算。②增强口算意识，养成口算习惯。利用每周二、周四早自习时间专门进行口算训练，每天布置20道口算题学生回家去做，每节数学课的前3分钟进行口算训练等。③加强综合性训练。数学课中，针对本节课学习内容，教师适当的出部分拓展题，以开启学生的多元思维。5.阶段性成果虽然正式实施本课题研究才两个

3、多月的时间，但是我在学生刚入学时就非常重视学生的口算训练，每日运用多种形式强化训练，日子长了，学生已经习惯了我的训练形式，情绪高涨，如果哪天没有进行口算训练，学生都会提醒我。通过口算训练，学生学习数学的兴趣非常浓厚，在每次测查中，学生计算速度和准确率较高，全班失分率在3%左右。下面，我以一节数学课为例，来具体说明研究措施在教学中的应用。二、课堂教学设计（一）教学内容：人教版一年级下册第六单元的例1《两位数加一位数（不进位）和整十数》。本节课主要引导学生探索两位数加一位数（不进位）及整十数的计算规律，并能运用规律正确计算、提高计算速度。

4、（二）教学目标：1•使学生经历探索两位数加一位数（不进位）以及两位数加整十数算法的过程，理解几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，从而能正确口算两位数加一位数、整十数。2•使学生能在探索算法的过程中，培养初步的比较和分析的能力，发展数学思考。3•使学生在参与数学活动的过程中，获得一些成功的体验，培养学生学习数学的兴趣及自主探究的意识。教学重点：理解并掌握两位数加一位数（不进位）以及整十数的计算方法，能正确口算。教学难点：能够正确区分两者之间的相同点和不同点。围绕教材内容、教学目标及实际学情，我设计了三个教学环节。即：知识迁移，课前针

5、对性口算训练一一探究新知，寻找规律一一巩固运用，形成技能。（三）教学过程第一环节：知识迁移，课前针对性口算训练。抽卡片，全班三个轮回。口算训练的内容是20以内的加法、整十数加整十数，整十数加一位数。设计意图：本节课教学内容是在学生已经掌握了20以内的加法,100以内数的组成、读写和数位知识，整十数加整十数，整十数加一位数的基础上进行教学的。因此，针对这三种类型来进行口算训练，能够实现知识间的迁移，为学好本节内容做好铺垫。第二环节：探究新知，寻找规律。①创设情境，引导学生提炼数学信息。我拿着3朵红花，说希望将它送给今天表现出色、进步最大

6、的孩子。设计意图：这一教学情境的创设能够激发学生的学习积极性，为学习新知识起到一个很好的激励作用。然后又拿出两个纸盒，一盒红花35朵，一盒粉花30朵。并引导学生观察、思考，说说根据刚才的观察得到了哪些数学信息？②根据信息提数学问题。接下来引导学生根据信息提问题。学生会提出一些“红花有多少朵？”、“红花和粉花一共有多少朵？”之类的问题。设计意图：引导学生提问题，这是锻炼学生从现实背景中“看到”数学，应用数学，是一个现实问题数学化的过程。③引导学生根据自己的提问列出算式。教师出示本节课的课题（板书）④解答算式。给学生3——5分钟时间，引导

7、学生用已有的知识解决，可以动手摆小棒、独立思考，可以与同桌讨论、交流，并在全班进行汇报，要求说清楚计算方法。设计意图：这一环节中，动手实践、自主探索、合作交流给学生提供了观察、思考与猜测的机会，这才是创造性地学习。交流合作之后请学生自己口述算理，进一步加强他们对运算方法的认识。在例1的教学中，我对教材的内容做了适当调整：教科书例题呈现的是发新书的情景，我觉得这个情境是新学期开学（两个月以前）的事，现在拿出来不免有些过去时，即使用电脑课件演示也不如课堂中的真实情境更能促发学生灵感，基于这种认识，为了给学生一种真实感，我将“发书”换成了发

8、花，以激发学生的兴趣。第三环节：巩固运用，形成技能。我打算分以下3个层次进行训练。1.基本训练：①小黑板出示30道题，每生一道。②抽卡片变换数字练习，每生两道。设计练习题时，将两位数加一位数与整十数的计算题分开，通过对比