学讲计划与课堂教学

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1、学讲计划与课堂教学一.对学讲计划的理解与认识1.什么是学讲方式？“学讲方式”是指在教师的指导与帮助下，以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以学生学会后能“讲出来”作为学生学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。一.对学讲计划的理解与认识2.学讲计划的根本目的通过教师“教”的方式的根本转变，实现学生学习方式的历史性转变，从而提升课题教学的效率与效果，促进学生的全面发展。一.对学讲计划的理解与认识3.学讲计划的主要观点（1）充分认识学生具有自主学习的潜能（2）学生存在差异是普遍的现象（3）“一对一”教学的效果最好（4）“讲出来”

2、是学生学习和认知的升华一.对学讲计划的理解与认识4.学讲计划的操作要点（1）教学环节课前预习—教师引导—组内学习—交流展示—质疑拓展—检测反馈—互动小结（2）教学设计：“以学定教”是原则，在充分掌握学情的基础上设计课堂上讨论的问题、学习程序、环节，以及生生互动、师生互动的教学活动；一.对学讲计划的理解与认识4.学讲计划的操作要点（1）教学环节（2）教学设计（3）教学行为：教师的“三变”与学生的“三变”；生进师退与学进教退；五学与四不急。一.对学讲计划的理解与认识4.学讲计划的操作要点1）教学环节2）教学设计3）教学行为4）教学评价：原则是多肯定少批评

3、；多鼓励少指责；以亮点为主，以树立信心为出发点。评价的维度包括：学生的参与度，目标达成度，学生学习情绪与状态。二.课堂教学的实施1.理解学讲计划的真实内涵2.因势利导，因材施教3.课堂教学改革应在渐进中落实，在潜移默化中实现，在积累中体现成效。4.教学改革需要教师的探索精神，教师的态度与努力决定改革的成败！二.课堂教学的实施5.生物课堂教学的基本模式—导学讲（1）激趣引入，提出课题（引出课题）（2）教师引导，独立学习（指导自学）（3）相互启发，合作互学（互助合作）（3）交流展示，自评互评（讲出来）（4）质疑点拨，拓展迁移（深化升华）（5）训练反馈，归

4、纳总结（巩固提高）二.课堂教学的实施6.教师应为学生准备些什么？（1）引入激趣资料(视频、图片、故事、游戏等）（2）自主学习的学习单（内容、方法、时间、目的要求、需要讨论的问题、顺序和目标等）（3）小组的划定与分工（人数以四人为宜，分工包括：主持人、记录员、辅导员、汇报员）（4）质疑与拓展的问题：根据学生情况事先设计（5）重点点拨的问题，本课的重点与难点（精讲用）（6）检测的习题或游戏或其他形式的变式练习二.课堂教学的实施7.关于引入（1）引入的形式（具有刺激感官的震撼性）（2）引入的内容（与本节课的融合性，主题性强）（3）长短与作用（3—5分钟为限

5、，激趣而不走偏）（4）因利势导，因情势导，因材势导二.课堂教学的实施8.关于学习单的作用（1）教师引导学生学习的平台（2）学生自主学习与互助学习的路标（3）学生学习活动的平台（方向、方法、内容、训练）（4）学生交流展示与汇报的平台（5）学习单绝不是习题单或填空单二.课堂教学的实施9.学习单模式一.小组划分与分工（多数已事先固定）二.自主学习活动：问题1……问题2……问题3……….三.互助合作活动：讨论题1……讨论题2…（时间要求）讨论记录（留有空间）四.独立操作或练习活动：1.题目……2.要求3.活动操作空间五.适量的巩固性习题二.课堂教学的实施关于

6、自主学习：自主确定自己的学习目标、计划、评价指标、学习策略、方法对学习过程能进行自我监控、反馈和调节“想学”、“会学”、“坚持学”是最主要特征二.课堂教学的实施关于合作学习：积极的互助、互动、支持与配合积极完成个人承担的责任和任务积极与成员沟通并相互信任组内合作，组间竞争，不计较个人得失以培养合作精神、竞争意识和共同发展为主要目的。二.课堂教学的实施关于探究学习：探究学习是相对于“接受学习”而言的，属于自主学习的范畴。探究学习以学生自主、独立地观察事物、发现问题、作出假设、设计实验、动手操作、收集信息、分析资料、表达与交流为主要特征。探究学习的目的在

7、于培养学生的探索精神、创新能力以及情感体验。二.课堂教学的实施10.关于自学与互学1）自学的问题设计要有梯度，要有连续性，要基于教材2）自学的目标要易于达成并容易检测3）互学与讨论的问题应基于自学的基础上，要有趣味性4）要充分调动小组主持人和辅导员的积极性，体现互学二.课堂教学的实施11.关于表达与交流1）组内学生“一对一”的“讲”应是交流的主要形式（讲出来）2）小组代表发言应以暴露问题为目的，为评价交流提供题材3）学生交流时，教师应倾听学生发言，注意发现问题，为评价和点拨准备素材4）教师要善于评价、准确评价学生发言谢谢您的参与，感谢您的支持！结束语

8、：教学改革的道路是曲折的，但前景一定是光明的，只要我们一直在坚持，一直在探索，成功就一定会属于我们！让我们一