凸显核心素养-打造高效课堂

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1、凸显学科核心素养打造高效课堂各位领导，各位专家：根据活动组安排，由我来就文科核心素养与高效课堂方面的问题与大家交流。我是教语文学科的，与政史地等学科有一定联系，英语学科有其特殊性，我的内容如果有不妥之处，还请大方之家不吝煬教,批评指正！今天我主要从三个方面和大家交流：一、核心素养的基本理解二、新源二中“三学课堂”教学模式的实施三、学科核心素养在教学过程的落实一、核心素养的基本理解（一）案例分析K案例12有人作过调查，一名大一学生，高考的数学成绩是120分，在其入学后，重新让他做6个月前的高考数学试卷，得分只有80分。尽管这只是个案，但是我们相信有一定的代表性。为什么同一份试卷，同

2、一个人测试，成绩却如此悬殊？大多数人会说：这很正常，忘了呗！“忘了”两个字道出了一个普遍的现象，那就是：我们是靠记忆来获取知识的。教育思想家爱因斯坦在九十多年前曾引用了一位名人说过的一段话“教育无非是将一切已学过的东西都遗忘后所剩下的东西。”遗忘的是所学的具体知识和内容，剩下的就是能力和素养。这段话很好的诠释了教育现状所反应的问题。那就是：教学的根本目的是通过学习知识提升人的素养，而不是掌握知识本身。【案例2】学生在高考中失分因素分析考生的阅读能力即从试题中获取和解读信息的能力不足，是失分的主要原因之一（主要表现在中.高考）。其中文科占失分总量的1/2左右，理科占失分总量的1/3

3、左右。结论一、阅读量和阅读能力亟需提高这个问题没有引起教学的足够重视，没有采取有效的对策与措施，因而至今也没有得到很好的解决。对涉及的一些重要事物和事实认识不全面，对重要概念、原理的理解不到位，是学生失分的另一个重要原因。结论二.知识理解深度不够独立分析与综合、比较与归纳、推理与判断、抽象与概括等思维和论证的能力，即独立思考能力不足，仍然是学生失分的重要原因。结论三、独立思考能力欠缺阅读能力是所有学科能力基础；理解能力是问题能否解决的关键；分析解决问题能力是学生发展的关键，更是素养提升的桥梁。能力和素养提高了，学生的成绩自然就会提高了因此，作为一线教师的我们真的应该好好思考，教育

4、到底是什么？我们应该教给学生一些什么东西？而我们目前又教了什么？这些问题都是我，我们在以后教学中需要不断思考和改进的。近年来的中国教育改革的关键事件2012年11月十八大提出“立德树人”的总要求2013年5月教育部启动核心素养研究2014年12月启动高中课程方案和课程标准的修订2018年1月正式颁布普通高中课程方案与各学科课程标准（二）、核心素养的内涵1.什么是素养？当你把在学校学的知识都忘掉的时候，剩下的就是素养。今天孩子在课堂里学化学，不是让他成为化学家，因为这毕竟是极个别人的事。我们关注的是，毕业以后，作为一个公民，学过化学和没学过化学有什么差异？化学能留给他终身受用的东西

5、是什么？这就是核心素养。2•中国学生核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。（框架图）综合表现为（1）人文底蕴、（2）科学精神；（3）学会学习、（心健康生活；（5）责任担当、（6）实践创新六大素养，具体细化为国家认同的十八个基本要点。3.学科核心素养：学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。（各学科核心素养的内容表述）语文学科核心素养是学生在积极的语言

6、实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质（这也是政治、历史、地理等学科所必须具备的）；是学生在语文等文科科目学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维晶质，情感、态度与价值观的综合体现。新源二中近年来致力于深化课程改革，打造高效课堂，提升教学教科研水平，走内涵发展之路，我们一直在路上，具体情况就是我要交流的第二方面的内容:二、新源二中“三学”课堂教学模式1、2016-2017（下）：提出“三有效”“三评价”教学理念2、2017-2018（±）:初步提出“三学课堂”教学模式3、2017-2018（下）:深度推进“三学课堂”教学模式4、2018

7、-2019（±）:基于学科核心素养为导向“三学课堂”教学模式纵深探究“三有效”:有效思路，有效备课，有效课堂“三评价”:新授课、复习课、讲评课“三学课堂”模式，即带着问题自主学（自学），围绕问题合作学（研学），定向问题演练学（练学），牢固确立“以学定教、先学后教、先练后评、先自学后合作”的教学观，坚持“学生为主体,教师为主导，问题为导向、活动为载体、训练为主线，目标达成为主旨”的课堂教学原则。逐步形成具有二中特色自主课堂、能力课堂、探究课堂、高效课堂。特别是本学期以来，新源二中以