石阡县晏明中学在研讨会上的讲话稿

《石阡县晏明中学在研讨会上的讲话稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、在研讨会上的讲话稿尊敬的各位领导、老师们：大家好！非常感谢各位给我提供这样•个与在座的各位进行学习交流的机会。我们的微型课题即将结题了，我就以本组课题实验研究及微型课题管理过程中的-些想法和做法，有不当之处，敬请指正。我将从以下三方面与各位领导教师进行交流：一、微型课题选题所谓微型课题研究，它是和大课题研究相对而言的，主要是指教师以教育教学实际问题为中心进行的研究。它是以解决教育教学实际问题，改善教学，提高教师的教育教学水平为目的研究。研究的出发点和归宿就是解决教育教学实践中某一方面的某个具体问题，为教师走出实践中的困境提供一条出路。微型课题研究首先要求教师从自身的教育教学实

2、践中挖掘研究课题，并将研究成果应用于教育教学实践Z中；是从教育教学实践中来，又回归教育教学实践的研究。微型课题研究更为关注教师是否“研”有所成，也就是教师自身T作过程中遇到的实际问题是否被解决。因而微型课题研究什么问题也就决定了教师的研究是“研”有所成还是徒劳无功。这就要求我们在进行微型课题研究时，必须慎重选择研究课题。二、微型课题研究的流程(-)准备阶段，包括材料准备，方法选择和方案制定等。1.课题研究的背景。说明课题的起因，为什么要进行此课题的研究？研究的口的、意义。1.研究涉及的理论领域和要学习的内容。2.要解决的具体问题，研究的期望目标。4•研究的对象和方法。说明研究

3、的对象是谁，采用何种方法进行研究。5.初步拟定的研究过程，实施步骤。（实施阶段的步骤耍清楚，易操作。）6.预期研究成果的表现形式。（二）寻找解决问题的方法。（读书、分析研究）在“微型课题研究活动”中，我们要求课题组的老师结合确定的课题,有针对性地阅读相关的教育专著、专业理论书籍，夯实教师在“微型课题”领域内的理论基础，能站在更高的层面来审视课题，促使教师实现对研究课题从感性认识到理性认识的升华。由于理论知识的学习具有针对性和实用性，老师们的积极性非常高，有的小组订阅了专业刊物，为成员列出了与课题研究有关的阅读书目。具体做法是：专题讲座与研讨活动相结合。1、专题讲座。包括阅读书

4、籍，查阅历史文献等收集书面资料，了解课题相关的最新动态，学习有关的理论知识。在个人自学的基础上，每位课题实验教师都将在课题组内进行一次课题专题讲座，共同寻找理论支柱。2、研讨活动专题讲座Z后的研讨活动，更是教师进一步理解专题讲座所学理论知识，并使之系统化、结构化的主要措施。各课题的负责领导深入课题组共同理解、反思专题学习内容，记录体会与收获、寻找解决问题的方法。（三）用找到的解决问题的方法去解决自己遇到的教育教学问题。（设计、行动、反思、修正、再行动）在日常教育教学工作中依照课题研究方案，结合实际工作进行具体实施操作，在这个过程中要注意做好观察记录，写好课题研究随笔，课题研究

5、反思等课题研究材料，搜集积累好课题研究的过程资料。在实践中检验，并根据实际情况不断调整研究。（四）把自己解决这一问题的过程总结出来，并反复运用到教育教学中验证。研究的过程就是学习的过程，是解决自己教学中遇到问题的过程，研究的最终目的是服务于自己的教育教学工作。把自己解决问题的过程总结出来，写成论文和教育叙事、教育案例等，从实践层面上升到理论层面。把获得的方法、经验运用于平吋的教育教学，从而使理论再次回归实践。（五）写出研究报告、论文、叙事故事、个案分析对整个研究过程进行全面总结，重点对课题研究成果进行分析、归纳、总结，进行成果表述。成果表述材料字数不限，重点要交待清楚这个课题

6、研究的问题是否得到解决，怎样解决的，让别人看了之后能从中学到你的做法，给他人以启示就可以。二、主要做法（-）建立微型课题研究的激励机制为切实提高教师进行小课题研究的主动性和积极性，学校建立了一套合理的激励机制，以不断强化教师进行微型课题研究的内在需求。要想调动全体教师参加微型课题研究的积极性，真正把微型课题研究落到实处，提高教师的参与面，那么健全学校课题研究制度，对教师参加课题研究的各个环节作出规范化的要求就显得非常重耍。我校建立了课题组例会制度，各课题组定期召开工作会议，对课题研究进行小结、反思和工作布置；并对所开展的工作，及时做好记录，建立课题研究资料档案，做好结题评估工

7、作，课题组成员每学期要完成一篇较高质量的研究论文。（二）抓好三个队伍建设，发挥课题示范引领作用我们认识到扎实有效的校本培训是教师专业发展的需要，于是把课题研究与校本培训有机结合，将课题研究和提高教师教科研水平促进教学质量结合起来，将课题实验研究与专业引领结合起来，切实促进了教师教学方式和学生学习方式的改变。（三）将课题研究与常规教学教研工作紧密结合学习和培训，使教师的观念发生了巨大的改变，而如何落实在行为转化上是微型课题研究的重难点O如何处理微型课题研究与常规教学教研活动之间的关系？两者在学校教研中究竟