如何实现个性化高效课堂

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1、如何实现个性化高效课堂渤油二中刘丽婷课堂教学是学生习得知识、获得技能、发展能力、升华情感、端正态度、树立价值的主阵地和重要途径。师生在课堂上的不同思考方式、行为表现、互动交往便构成了特定的课堂文化。不同的课堂文化体现了不同的教育方式、教育价值和理念，同时也可能产生不同的教学效果，进而影响教育目的的实现。新课程教学改革的目的之一就是使课堂教学生动有效，高效的课堂教学应当是什么呢？日前，教育部课程改革专家组核心成员余文森教授在课堂教学论坛上，就课堂教学的有效性与广大中小学教师进行了在线研讨。余文森教授从专业的角度回答了什么是课

2、堂教学的有效性问题，他认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言,指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”而对于“课堂教学的有效性有哪些标准？是否有公认的标准”问题，余教授认为，“课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核

3、心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。新课程教学改革中的课堂教学应该体现这种完美的效果。为此，教师必须充分运用课堂教学中的行动策略来完成这项任务。那么，怎么运用课堂教学中的行动策略来上好一堂完美高效的课呢？一、个性化目标教师应当帮助学生制定适当的学习冃标，并确认和协调达到冃标的最佳途径。学生的个性差异是指每个学生在其学习和生活过程中经常表现出来的相对稳定并带有一定倾向性的心理特征的差异，如能力、兴趣、气质和性格等方面的差异。教师只有根据学生的个性差异，因材施教才能发挥最佳教学效果。针对学生个性的不同特点

4、，从实际出发，区别对待，实行不同目标、不同容量、不同难度、不同要求，使每个学生在原有的基础上有所提高。面对当前的学生就业市场，许多招聘者需要的雇员是既有知识又有能力的人，是高素质的具有创新精神和创新能力的人。学生在成长过程中，因多种因素，形成了复杂的个性差异.呈现出多样化的特点：一是学生知识结构的差异.这种差异主要表现在英基础知识、专业知识、基本技能掌握和运用的熟练程度方面。二是学生的认知方式及认知水平的差异.这种差异主要体现在学生的学习方法、生活习惯、兴趣爱好、能力倾向方面。三是学生适应能力的差异。这些差异导致学生成绩的

5、差异.以至学生被分为各种等级。等级管理理念更加重了基础差、水平低的学生的心理负担，更不利于学生成长。四是学生表现出的阶段性学习特点，主要是指因学生个体的身心因素及兴趣的阶段性培养造成的差异。差异的多样性在单一目标教学教育管理体制下，怎么可能使全体学生在同方向、以同速度增长知识和才干呢？所以应根据社会和学生个体的不同需要，确定不同的教与学的冃标，形成一个多重的目标体系。二、丰富教学氛围教师要创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣,认真组织好课堂教学，努力创设民主、轻松、活泼的课堂教学氛围。课堂上要充分发挥

6、学生的主体作用，引导学生积极参与，让学生动脑、动手、动口。要善于用激励的语言鼓励学生大胆创新，培养学生的问题意识，探究精神和科学态度。重视基础知识、基本技能的教学，并充分关注学生学习过程、情感态度和价值观的培养，尊重学生人格，帮助学生养成良好的学习习惯。三、多元化教学方法教学方法的多维化是指在教学方法上注意三个统一：一是优化授受关系，实现教为主导与学为主体的统一；二是优化学习方法，变“重教”为“重学”，达到“学会”与“会学的统一；三是优化个性心理，重视个体差异。为达到教学效果，应根据课程内容、特点和要求灵活地采用恰当的教学

7、方法。注意应用现代化多媒体教学手段，加入视频、音频、动画、图片等多媒体形式丰富教学内容，活跃课堂气氛。为能有效地检验教与学的质量，应灵活选择考核内容和方式。学生考试成绩可由平时成绩、阶段性测试和期末考试组成。四、精简课堂内容一堂课只有40分钟时间，要想有高效教学，就必须恰到好处地利用每一分每一秒简洁，学生们能集中注意力的时间也就20分钟，因此，我们在40分钟的时间安排上，要重点突岀；把重难点内容尽量安排在前半节课里，这时学生的注意力集中，理解和记忆的效果最好。剩下的时间里，可以安排讨论、练习、拓展思维等等.当堂检测，当堂反

8、馈。一个单元或者一个课时，不可能囊括太多的项冃。因此，要想提高课堂效率，一节课练习什么、怎样练，都必须精心设计，并将其具体落实到每一个教学环节。教学环节精炼外，教学语言的简洁也是获得高效教学的重要因素。所谓语言的简洁，也即切中要害、点到为止。教学评价要在保证鼓励性的基础上,对学生的优点予以肯定，对缺点则