蜜蜂引路教案文库

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1、《蜜蜂引路》第二课时教学设计人教版二年级语文下册长治市城区东街小学陈月爱教学目标：1、会认6个生字，会写9个字。2、止确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。3、能领会列宁善于观察和思考的特点。教学重点、难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：“派”的识记与书写，“敲”的书写，领会列宁善于观察和思考的特点。主要教学方法：口主探究、小组合作、朗读感悟教学准备：1、投影仪、课件2、课前布置学生搜集有关列宁和蜜蜂的相关资料教学时间：2课时教学过程：一、了解文木，提出问题：（-）提问题1、师板书“蜜蜂

2、”，你们喜欢小蜜蜂吗？说说为什么？学生交流课前搜集的有关蜜蜂的资料。2、谈话：蜜蜂，这一群可爱的小精灵，它们不仅勤劳，还能给我们带路呢!今天，我们就来学习一个《蜜蜂引路》的故事。板书“引路”二个字引路”二字，是什么意思？读了课题后，你想问些什么吗？（-）炼问题师梳理学生提出的问题，归纳提炼出两个主要问题：（1）蜜蜂帮谁引路？（2）蜜蜂怎样引路？二、走进文本，分析问题：（一）探问题1、口由读课文，边读边想：蜜蜂帮谁引路？文中哪一句话直接告诉了我们？课件出示句了（课文最后一句），理解“向导”一词，说说“向导”在文中指谁？学生

3、交流口己搜集的有关列宁的资料，了解列宁。2、指名读一读课文最后一段话。结合课文插图，说说养蜂的人看到列宁时的表情如何？给“惊讶”找一个近义词。你能惊讶地读一读吗？养蜂的人为什么会惊讶，你能从课文中找到答案吗？3、指名读第一自然段。说说这段话告诉我们什么？用不同的线画出时间、地点、人物。(1)用简笔画画出列宁居住的地方，从而理解“附近”的意思，给“附近”找近义词，并用“附近”造句。(2)“养蜂的人”与“歹忡”的关系怎样？你从哪里看出来的？理解“常常”,给它换个词代进去读一读。(3)列宁去过养蜂人的住处吗？你从哪里读出來的？

4、理解养蜂人的惊讶。4、自由读第二自然段，思考：列宁又想找养蜂人，这次他遇到了什么困难？指名回答。(1)相机理解“往常”的意思，比较“常常”与“往常”。课件出示练习：选词填空。(2)理解因果关系的句子：可是往常去找他的人到莫斯科去了，……列宁就亲门去找他。列宁为什么耍亲自去找？用“因为……可是……所以……”的句式说一说。(二)辩问题1、列宁亲自去找养蜂人，可他又没有去过，但他发现了一•个好向导——蜜蜂，蜜蜂是怎样为列宁引路的？默读课文第三□然段，边读边想：想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方，用“△△”画出表示花

5、丛，园子，小房了位置的词。2、交流自己的读书心得。随学生回答，教师简笔画出“花丛，园子，小房了”Z间的关系。请学生看着图把列宁的住处、花从、园了、小房了各在什么地方，连起来说说。3、列宁一边走一边发现了什么？他是怎么想的？他又发现了什么？他又是怎么想的？同桌探究，然后全班交流；(列宁发现许多采蜜的蜜蜂后，就仔细地观察起蜜蜂来，因为他想到了蜜蜂和养蜂人的关系，蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房的。接着，他根据蜜蜂往回飞的路线观察到了花从、园了、小房了，他看见蜜蜂飞进了园了，小房了就在园了旁边，所以他想养蜂人一定住在蜂房的附近，这座小房

6、子可能就是养蜂人的住处。)小结：列宁在仔细观察后，认真思考了蜜蜂、蜂房、养蜂人的家的关系，于是他去敲了房子的门。4、指名读第三句，思考回答：为什么说开门的“杲然”是养蜂人？(“果然”一词的意思是结果和预想的一样，表明结果和列宁所想的完全相符合，列宁的判断是止确的，因为他的判断是依据口然规律，是合情理的。)用“果然”说一句话。（三）解问题1、看板书同桌间说说，列宁是怎样找到养蜂人的？一起画一画列宁找到养蜂的人的路线图。2、列宁为什么能找到养蜂的人？蜜蜂真的能当向导，能引路吗？3、有感情地朗读全文。说说读了课文，对你有什么启

7、示？小结：列宁是靠动筋，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。我们平时遇到问题，也可以像列宁这样，先仔细观察，再认真思考，最后找到解决问题的办法。三、走出文本，解决问题：1、生活迁引理问题从这件事上你觉得列宁是个什么样的人？说说你的感受。联系生活实际，说说门己类似的经历。2、明问题口语交际练习。续编故事：想象养蜂人听了列宁的话后，会说些什么，还会怎样邀请列宁进屋，怎样进行交谈。3、延问题鼓励学生课外继续阅读列宁的其他故事。板书设计：26蜜蜂引路花从——蜜蜂——园了——小房了——找到养蜂人

8、仔细观察认真思考做出判断《蜜蜂引路》教学反思长治市城区东街小学陈月爱《蜜蜂引路》是人教版二年级语文下册第七单元的一篇课文,它的教学目标是：理解列宁是怎样找到养蜂人的，简单画出线路图。能区分“往常”与“常常”表示不同的意思。能流利、有感情地朗读课文，读好养蜂人见到列宁时惊讶的语气，并体会人物仔细观察和认真思考的特点。《