评测练习 (3)

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1、《敬畏自然》教学设计乐山市市中区茅桥中学罗凤容【教学目标】知识与能力：理解、识记、积累词语及含义；理解作者对环境的忧患与思考；理解“敬畏自然”的含义；揣摩哲理性语句，体味其深刻含义，培养语感。过程与方法：学生预习，搜集资料，教师引导；学生自主、合作、探究学习，理解分析文章内容；抓住文章的关键句，揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义，锻炼学生思维能力。情感、态度、价值观：培养科学理性精神和人文关怀精神，正确认识人与自然的关系，树立环保意识，求得人与自然的和谐发展。【教学重点】1、理解课文内容，把握作者观点。2、学生质疑问难，并汇报自主学习成果，教师为探究定向并导航。3、品读课文

2、，揣摩课文中富含哲理和运用修辞的句子。4、延伸拓展，沟通课堂内外。【教学难点】1、理解、探究课文“敬畏自然”的内涵和理由。2、辨证认识人与自然的关系，培养科学理性精神；培养探究性阅读能力。【教材分析及设想】   本文是一篇议论性的散文，谈论的是人与自然的关系，通过对人类智慧与大自然智慧的比较，揭示人类应爱护自然、敬畏自然的道理。我校八年级的学生，所学的是人教版的语文教材，还没有涉及议论文的相关文体知识，学生主要还处在形象思维阶段，他们喜欢生动可感的文章。所以，如何把这篇议论性很强兼有哲理性的文章，转化为丰富可感的可以接受的精美文句、思想，是我教学中所致力追求的。所以本课我把抽

3、象的道理具体化，整体把握课文时采用默读法、圈点勾画法，具体研读课文时力图通过情景教学法、自主思考、分析比较、合作探究等方法，引导学生结合现实生活来理解文本，巩固知识，培养能力，体会作者深邃的忧患意识，提高认识自然、爱护自然的理性认识。7【学情分析】在课文的深入理解上，学生能力比较欠缺，缺乏比较系统的学习方法；在品味语言能力上，由于本课的哲理性句子较多，难于理解。因此我在问题的设置和学法指导方面，尽量做到具体，注意梯度，易于操作。【教学方法】1、创设情境法：利用多媒体教学手段，播放有关神奇优美的大自然和人类征服自然后受到自然严重惩罚的两组图片、画面、激发同学的阅读兴趣。2、设疑

4、激趣、启发式教学法，调动学生学习的主观能动性。3、自主、合作、探究法，充分发挥学生的主体地位。【学习方法】自主思考和分组合作探究。【教具准备】多媒体、遥控笔【课前准备】学生准备：①熟读课文，结合语境并查阅工具书理解词语含义；通过自学积累词语，初步理解文意。 ②预习过程中，对文中不理解的问题大胆质疑，并写下来交给老师。③查询、搜集、整理有关自然界与人类关系的图片或文字资料。 教师准备：①收集准备有关神奇优美的大自然、人类征服自然后受到自然严重惩罚以及人类保护自然与自然和谐相处的相关图文资料。 ②收集、归纳和整理学生预习中所质疑的问题，并印制成题单。（上课时分发给学生自主思考、合

5、作探究）③收集准备有关爱护自然的名言、公益广告语、资料等。教学内容和步骤一、创设情境，导入1．配乐课件，播放视频（欣赏神奇优美的大自然，同时感受人类征服自然后，受到自然严重惩罚的两组画面）将学生带入愉悦和忧患两种意境之中。2．教师引入课题同学们，关于“人与自然的关系”这一问题，也许是我们人类终生都必须思考的一个哲学命题。上个世纪，我们一部分中国人认为——人是万物之灵；人定胜天；人类要7征服自然；而中国当代著名哲学家周国平认为，人类要顺应自然。那么，人与自然究竟是一种怎样的关系？人类应该以怎样的态度对待自然？这节课，我们一起来解读北京师范大学严春友教授的《敬畏自然》这篇课文，相

6、信大家学习之后，会对以上问题有更理性的思考。二、初读课文，整体感知（文章篇幅较长，大家已在预习中进行了朗读）1、本文谈论的是＿＿和＿＿的关系，人类应该从根本上转变要＿＿＿＿的理念，应该＿＿＿＿　，＿＿＿＿。表现了作者具有一种＿＿＿意识。（忧患意识：除了环保意识外，作者还具有对人类破坏自然可能受到自然严重惩罚的担忧和警惕意识。）2、文中最能表达作者观点的关键句子是哪些？（在文章哪个地方告诉了我们？最核心的是哪两个分句？生齐读。师板书设计后一起读）三、走进作者，与作者对话（也就是说：作者认为：人与自然是一种怎样的关系？）作者为什么提出人类要“敬畏自然”这一问题？（问生：看看文中哪

7、一段给我们提示了答案？）因为人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然。作者的话：师读（大家请看大屏幕：这是作者所说的一段话，向我们具体诠释了他为什么提出人类要“敬畏自然”的原因）：一直以来，人类对自己创造的几千年的灿烂文明和今天高度发达的科技而感到无比骄傲自豪，各民族都以展示自己的文明与智慧为屹立世界的重要筹码。而现代人更是目空一切地不断膨胀人类私欲而不顾自然的危机，更忘乎所以地藐视自然的力量。在这样的情况下，学习这篇《敬畏自然》，可能会使人类被欲望燃烧的头脑冷静一下。——严春友（正是在这种严峻形势下