考研复习资料心理学论述

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1、心理K觉^的峽知觉作为对事物的综合、整体的反映，其基本特征有知觉的选择性、知觉的昨性、知觉的整体性、知觉的叵常性，认识知觉的基要意义。(1)知觉的选择性：知觉的选择性是指人在进行觉时，从纷繁复杂的环境中把某些事物期濛当作知觉对象，而把另一些事物删象当作知觉背景。知觉的选择性受主客观条件的制约，如刺激强的事物、变化着的事物等容剔励知觉的对象。我们在教学中，可以有意使知觉对象和背景形成鲜明的对比，有勰高知觉対象的活动性，从而提高课鞫学的效果。(2)知觉的理解性：知觉的理解性是指人在知觉一些事物删象时，不仅能形成关于它的知觉形象，还能柳自己已有的知识、经验对事物加以瞬或判

2、断，即从不同方面对它加以理解。人的知觉的理解性与人的已有的知识经1:1验有密切的关系。教师在从事教学活动时，一方面要联系学生已有的知识经验，增进知觉的理解性,提高教学的效果；另一方面又要注意已有的知识经验对当前知觉活动产生的消极定势作用。(3)知觉的整体性：知觉的整体性是指把事物魄峻的各种属性或各个部分作为一个统一的整体来反映。在形成对客观事物整体性知觉时，客观事物各个组成部分所起的作用是不同的。强的部分所起的作用，要大于弱的部分，知觉中强的成分决定着知觉整体性特点。女口在小学生的识字教学中，学生容易将字型相近的字写错，如容易K'折”、’析”、“拆”三个字混淆，就是

3、由于“、”在整个字型中是弱的部分。因此，教师在教学中一定要强化这一“、”，使学生能更清晰地反映事物的整体性。(4)知觉地恒常性：知觉地恒常性是指客观事物本身不变但知觉条件在一定范围内变化时，人的知觉瞰仍然相对不变。如视知觉t亘常性有颜色恒常性、大小恒常性、亮度恒常性和形状恒常性。知觉恒常性使人能在不同的情况下，按照事物的本来面目反映它们，从而使人能在客观环境中正确定向，并按照事物的本来面目去认识和改造世界。2、wm明wi学在教学条件下，学生掌翩学概念受多种因素的影响，其中主要有：①ii去经验，即日常概念的影响。当日常概念的含义与科学概念的内涵基本一致时，H常概念会促

4、进科学概念的掌握。如学生在日常生活中形成的'相邻”概念，对学习邻角、邻边具有促进作用。当日常概念的含义与科学概念的内涵不一致时，日常概念対科学概念的轄产生消极作用。如“垂”的概念，日常理解为自上W,所以在学习几何中“龜”rnn寸,也只删为自上WK(2)^0蹴时式。客观事物常常有多种表现形式。教学中，多提供具有本质属性的变式，有助于科学概念的掌握。相反如果提供的变式不充分或不正确，则会引起缩小概念内涵或扩大概念外延的错误。女口直角三角形晦学中，可以提供多种直角三角形的变式，有助于学生对概念的轄。③^语的运用。学mw昨富的感側识作Sit借助刊可如寸感性材料进行抽象写鵬揭

5、的本质舸和共同#f正。对P聊象的畛删语词描些感性的情境，以帮助学虹概定化④定义。定义是用简洁、明确的语言来表达概念的内涵。通过下定义可以把概念的内涵从而有助于学生理解概念的实质。在教学中下定义要适合学生磁受能力与知识水平。3、点。创｝1W是人类齡的高臥平，融憶删的一种醉仓思維的特点，又不同升般W。它有以下特点：（M造思维-«与创造活动联^在一起的。文艺创作、科学发现翻都需馳m乍齡。仓憾眸躺新异期虫特性。（wiw既灘与聚合式齡的统一，又是琢灘与抽象醉的统一。创進程是在已有側的齣上进行想象、构思，因而它又与磁的有臧一。馳BfWf主往具有突发性，即灵感在其中起重要作用。⑤

6、创造思维是一种连续的思维品质，是思维的緞出性、广阔性、独创性、性的综合詡U4、泌感的区另!JW1。㈠区别①从需要角度看，情绪是与人的卿需要相联^的态度体验；情感是与人瞬t会需要相睛的态度曜②角度看，幡业较早，是人蚱动物所知的；情感发生较晩，是人类独有的。③从稳定般度看，情绪带＜环竟性；情感既有环竟性，又有稳定性和长期性。④^»角度看，1WWW冲动性，情的酬性，1R6WJ之下。（二）联^①情感M在情绪基a上产生的，情感对匸謀有巨大反作用。②11^是情感的外在詡1,情感是情绪的本质内容。③同一种情感在不同条件下可以有不同的情绪删。5、论述意志行动品质和J駢学生良好意志品

7、质的主要做法。一）、意志的基本品质锢舌自觉性、果断性、自制性、和坚韧性四个方面。（W志的自觉性:就4个人能够深刻地认识行动的正确性和重要性，并自愿地调节和支配自己的行动，使之符合行动目的的品质。志的果断性：4个人善于迅速地辨明是非，合理地采取决定和执行决定的品质。（»志地自制性：沪个人善于控^和支配自己的情绪，约束自己言行的品质。④^志的坚韧性：是一个人在行动中坚持决定，百折不挠地克0腫重困难去达到行动目的的品质。二）、意志品质的林人们的意志品质不是天生的，而是在后天镉实践中的。生良好的意志品质是教育工作者的一项重難务，主剽拠疑：①加强生活目的IW育，树立科学的