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1、第6单元认识图形课时教案[教师专用]第6单元 认识图形第1课时 认识角【教学内容】 教材第62~63页内容及第63页“练一练”第1~4题。【教学目标】1.结合生活实际,经历从实际物体中抽象出角的过程,直观认识平面图形中的角,知道角的各部分名称。2.结合直观操作活动,了解比较角的大小的方法,培养学生的观察能力、动手操作能力,初步发展空间观念。3.结合学习活动进一步体会数学与生活的联系,提高学习数学的兴趣。【教学重点】初步建立角的概念,知道角的各部分名称,并会画角。【教学难点】角的大小跟边的长短无关,与边叉开的大小有关。【
2、教学准备】PPT课件、三角板、吸管。教学过程教师批注一、引入新知 1.PPT课件出示:长方形、正方形、三角形和圆形。 师:同学们,你们认识这些图形吗?请你们给这些图形分分类,并说说为什么这么分。 师引导学生用角分类,并指指角。 2.今天,我们就来认识角。(板书课题)二、探究新知 1.找角。 (1)师:生活中很多物体的表面都有角,我们一起来看一看。(PPT课件出示三幅图) 学生找角,师指导学生用手势正确地比划出角。 (2)师:在你的周围找找角,并用手指出来。 2.角的组成。 (1)师:三角板上也有角,你
3、发现了吗? (让学生摸一摸第一个角的顶点处)有什么感觉?生:尖尖的。 (在PPT课件里出示第一个角的顶点)对,尖尖的地方我们叫它“顶点”。 (再让学生摸一摸第一个角的两条边)有什么感觉?生:直直的。 (在PPT课件里出示第一个角的两条边)直直的,我们叫它“边”。第6单元认识图形课时教案[教师专用] (2)那么角有几个顶点?几条边呢?(师引导学生小结) (3)让学生分别指出三角板上第二、三个角的顶点和两条边。 (4)(PPT课件出示不同的角和图形)学生用手来判断是不是角,并说说理由。 3.画角。 (1)师
4、演示画角。 (2)学生自己动手画角,同时让一名学生板演。 (3)展示学生画的角,互相评价。 4.标角。 (1)教师指导标角,并完成教材上的练习。 (2)集体订正。(PPT课件演示) 5.做角。 (1)师:同学们,刚刚我们认识了角,请同学们拿出准备好的吸管做一个角,你能办到吗? 生展示做的角,互相评价。 (2)师:你能把自己做的这个角变大吗?再变小呢? 生动手实践,并演示。 (3)师:说说怎么办到的。 师引导学生边玩边思考:角的大小与角的什么有关?角变大了,看看角的两边叉开得怎样了?角变小了,角的两
5、边叉开得怎样了? (4)小结:角的大小与角的两边叉开的大小有关。(板书) 6.比角。 (1)(PPT课件出示两个角)你们看看哪个角大?哪个角小? 生观察。 (2)生发表意见,并说说为什么。 学生活动后交流,初步建立角的大小与边的长短无关。(板书)三、总结归纳 师:同学们,今天老师和大家共同认识了一位新朋友,是谁啊? 谁来说说你都学到了角的哪些知识?四、巩固练习 完成教材第63页“练一练”第1~4题。五、布置作业 完成《全科王·同步课时练习》相关习题。【板书设计】认识角学生画的角(略)角的大小与角的两边
6、叉开的大小有关角的大小与边的长短无关【教学反思】第6单元认识图形课时教案[教师专用][成功之处] 注重转变教师角色,把充分激发、保持学生学习积极性与提高学习能力放在教学首位,以学生发展为中心,引导学生发现、探究、解决问题。教师成为学生学习发展的促进者、引导者与合作者。 [不足之处] 在突破角的大小与两边叉开的大小有关这个难点时,没引导好,学生理解上有困难。 [再教设计] 把体会角的大小与比角这两个活动结合起来,让学生在比角中体会角的大小与两边叉开的大小有关。可以师生之间比、生生之间比,然后让学生根据自己的理解去说,效
7、果可能会更好。第2课时 认识直角【教学内容】 教材第65页内容及第66页“练一练”第1~3题。【教学目标】1.经历“找一找、折一折、比一比、画一画”等活动认识直角、锐角和钝角。2.能用不同的方法创造直角,并利用工具进行检验。在比较直角大小的过程中体验直角的大小是相等的。3.在认识直角的过程中,培养与他人合作的意识和初步的观察能力及空间观念,增强学习数学的兴趣。【教学重点】直观地认识角,会辨认直角、锐角和钝角。【教学难点】通过大量感性经验的积累,建立起角的概念,从直观上了解直角、锐角和钝角的特征。【教学准备】PPT课件、
8、方格纸、小棒,三角尺。教学过程教师批注一、认识直角 (一)初步感知,建立表象。 1.出示三角尺,师生谈话:上一节课我们认识了一个图形朋友——角,那么你们能在这个三角尺上找到角吗? 2.师介绍三角尺上的直角,并引导学生在三角尺上找到直角,师生同步指一指:顶点、边、边。 3.介绍直角符号(PPT课件出示)。 4
