第2课,《第一朵杏花》

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1、2第一朵杏花华宁青龙镇革勒小学李花教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。2、学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。教学重、难点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。教学时间：3课时自学提示学生自学教师补充、修改1、自由朗读课文，读

2、准字音，标出自然段序号。2、用掌握的汉字汉字特点自学生字，记忆字形。3、用查字典和联系上下文的方法理解词语的意思。4、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？本课讲了一件什么事？5、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？分别是什么时间？6、课文为什么以“第一朵杏花”为题？7、学了课文你觉得应向竺爷爷学习什么？8、尝试完成《同步测练考》上的练习。课堂流程师生互动教师补充、修改第一课时一、创设情景，导入新课-----激趣导入新课1、导入春天来了，柳树伸展开嫩绿的枝条，草儿也伸个懒腰从地底下钻出来，燕子在天空中跳着欢快的舞蹈，桃树、梨树、杏树你不让

3、我，我不让你，也都开满了花。你知道第一朵杏花是什么时候开的吗？今天我们学习(板书：2第一朵杏花)2．引发。看到课题，你最想了解什么?二、交流预习效果，提炼学习提纲。1、学生质疑，师生归纳，整合板书学习提纲：2、学习提纲：1）注意联系上下文或查字典、词典，弄懂生字词在课文中的意思。2）思考：a说说这篇课文写了哪位科学家的故事？本课讲了一件什么事？b课文写了竺可桢几次看杏花的情景？分别是什么时间？c从竺可桢爷爷身上，你受到了什么启发？今后在学习上、生活上准备怎样做？d课文为什么以“第一朵杏花”为题？三、学生交流讨论——教师点拨答疑（一

4、）第一次看杏花（学习第1---5自然段）1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？2、讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。3、指导朗读。4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？读这个句子，注意加点词语所表达的意思。从这些加点词语中，你懂得了什么？（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）5、四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一

5、个做评委。6、指名练读。第二课时（二）第二次看杏花（学习第6---15自然段）1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。2、指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。说说这些词好在哪里？3、齐读4、重点放在对话朗读上（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（）地问：“什么时候？”小

6、孩子（）地说：“刚才。”竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”小孩子（）地说：“是。”（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：　奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。（7---14）5、师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开

7、放的时间而兴奋。）6、除了对话部分，你还可以从哪里看出？找出句子，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”7、“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。[板书：一丝不苟]师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。　　　　　　　　　　第三课时（三）复习指名有感情地分角色朗读第一、二段。（四）学习第16自然段1、读句子：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概

8、’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”2、自由读，说说你读懂了什么？3、你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。4、指导朗读5、竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？四、内化运用巩固——拓