新课程背景下大班额初中数学教学研究报告

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1、河南省教育厅“十五”教育科学规划课题（2005－JkGHBG-414）新课程背景下大班额初中数学教学研究――课题鉴定书及结题报告河南省潢川县教研室2006.9.10目录（一）课题研究人员（二）课题鉴定书（三）结题报告…………曹显凤　王作浩　孔德明　王启青　方诗林　冯世军（四）相关论文河南省教育厅（2005－JkGHBG-414）新课程背景下大班额初中数学教学研究主持人：曹显凤成　员：曹显凤　王作浩　孔德明　　　　王启青　方诗林冯世军　河南省教育科学规划课题鉴定书课题名称：　新课程背景下大班额初中数学的研究课题完成单位：　信阳市潢川县教研室　立项时间：　2005年6月成果形成：　结题

2、报告　鉴定形式：　函审组织鉴定单位：　河南省教育科学规划领导小组办公室鉴定日期：　2006年9月课题主要内容　　新课程背景下大班额初中数学教学是以建构认识论和多元智能为理论依据，在新课程背景下进行大班额初中数学的目标达成。“以学生发展为本”为课堂教学的根本任务，就要更多的侧重于促进学生的发展，更多的关注学生学习数学能力、习惯和态度的形成，关注学生的主动求知与实践参与，关注学生的价值观念和情感态度在数学学习中的作用，培养学生朝廷初步地观察、操作、猜测、分析、综合、抽象、概括的能力，使学生感受数学与现实生活的密切联系，培养学生的探索意识，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实

3、际问题，在解决问题的过程中让学生学会合作、学会表达、学会交流。新课程背景下大班额初中数学教学课题主要内容以学生的学习方式的转变为条件，促进学生有效学习。学生学习数学知识不是被动接受的，而在学生原有的生活经验和知识结构为认知前提，通过自己动手、合作、交流而主动建构的。因此，根据学生智能强弱的呈现方式，组建“异构同质”的学习团队，发挥不同智能队员的长处，增进“异质”交流的团队创造力，促进学生有效学习，实现提高大班额初中数学教学效率之目标。新课程背景下大班额初中数学教学关注教师自身的发展为基础，关注教学的效益，教师的教学策略，从而注重整体素质之提高，着眼于学生可持续发展和终身学习的能力的

4、培养的发展性领域的目标，还追求认知性领域目标和发展性领域目标的整合。　　　专家鉴定意见　鉴定委员会（小组）负责人（签名）：年　　月　　日　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　鉴定专家名单姓　名工　作　单　位职务、职称签　名课题主持人：曹显凤主要完成者：　曹显凤　王作浩　孔德明　　　　　　王启青　方诗林冯世军　　　　　　　　　　　　备注：　　　新课程背景下大班额初中数学教学研究主持人：曹显凤主要成员：王作浩孔德明王启青方诗林冯世军一、问题的提出教育部制订的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），于2001年正式

5、颁布，标志着我国数学教育进入了一个新时代，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。这不仅要考虑数学本身的特征。更应遵循学生学习数学的心理特征，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将生活情景抽象为数学模型，并进行解释与应用的过程，进而使学生在获得数学知识与技能的同时，在思维能力、情感态度和价值观等多方面都得到和谐发展。但目前，我国中小学数学教学还存在着许多与新课程标准极不适应的教学理念和教学方式，特别是农村初中数学教育。由于近年来，学龄高峰期，基础设施及师资跟不上，大班额教学比较普遍，而大多数老师仍然用传统的方式教学，即使有些教师按新课程标准教学，也是实质流于形式。在实

6、际课堂教学中，虽然采取团队合作学习的方式，但　　　　　　　　　　有的是所讨论的问题没有思考性或探究性，学生可以不假思索地齐声回答，场面热闹，效果不佳；有的问题虽有一定的思考性或探究性，可学生刚刚涉入，教师因时间关系，就草草结束，更多的问题讨论、动手操作等活动，只有个别学优生才有机会展示，不仅团队内问题他们最有发言权，而且还总是代表团队发言，至于其他人，尤其是学困生还未有弄清怎么回事，就匆忙结束。以团队讨论的形式掩饰了个体之间的差异，甚至剥夺了部分学生的独立思考、质疑、发言的权利。个别现象代替了全队，甚至全班；有的讨论中没有交流，只有一哄而起，互不相让；有的一节课虽组织多次合作学习，

7、但每次时间都较短，师生反馈不充分，教学目标难于落实。因此，在目前基础教育课程改革的背景下，进行大班额初中数学教学研究就显得特别重要。二、问题界定新课程背景下，大班额初中数学教学研究，主要是由于近年来学龄高峰期，学校各项基础设施不配套，师资力量严重短缺，造成每个教学班的学生人数达七十人以上，多者上百人。班级容量大，课堂秩序乱，场面不易控制，又加上学生知识基础参差不齐，普遍较差，因此，实施新课程教学非常困难。只有通过数学教学现象与规律的研究，才能提高学生学习数学的兴趣，促