《音乐巨人贝多芬》 (2)

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1、13《音乐巨人贝多芬》教学设计教学目标：1、多角度探究，逐层深入地感受人物形象。2、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神。教学过程：一、情境导入播放舞蹈《千手观音》视频资料。看完了这段视频，你觉得她们的表演怎么样？（动作很整齐，有节奏感）那大家知道，她们都是生活在无声的世界里吗？对于舞蹈家来说，失去了听力，她们需要克服许多困难来完成表演，但对于音乐家来说，失去听力，他又该如何呢？贝多芬，一个相貌平平、身材矮小、双耳失聪的人，为何被称为“音乐的巨人”呢？生活中的贝多芬是怎样一个人呢？这节课，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，去贴

2、近“巨人”这颗伟大而孤独的心。展示学习目标：1、多角度探究，逐层深入地感受人物形象。2、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神。二、感知巨人形象1、请同学们朗读课文，标上段落序号，感知形象：你觉得生活中的贝多芬是怎样的一个人？学生畅谈感受。2、从大家的话语中，我感觉到同学们正被文中的贝多芬所感染着，我相信你们更希望自己就是文中的来访者，是吗？那我们来采访贝多芬的目的是什么？（我们要知道您的生平，把您的消息带给万千大众，使他们了解您真实的好灵魂。）带着这样的初衷，让我们轻轻敲开巨人的家门。活动主题：“巨人”专访活动任务：1、探寻

3、“巨人”事迹2、感受“巨人”精神三、自学指导一、拍摄巨人身影1、跳读课文第1-9段，请大家展开想象：作为来访者，你最想拍摄贝多芬的哪个镜头？理由是什么？预设一：我想拍摄贝多芬在钢琴前工作的情景，他在钢琴前奋笔疾书，记录下灵感突现时候的音符，他手中的稿纸看起来很凌乱……理由是：他无视屋内的人，一直走向那只巨熊一样蹲伏着的大钢琴旁边，习惯地坐下来，拿起一支笔。预设二：我想拍摄的是贝多芬一个坚强的背影。我的理由是：一个身高五英尺左右的人，两肩极宽阔，仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的单子，而他给人明显的印象就是他能担负得起。预

4、设三：我想拍摄的是贝多芬的脸。理由是：他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚韧无比的生的意志。1、出示肖像图片，提问：你认为作者刻画得最传神的一点是什么？（头发、眼睛）头发是火一样蓬勃的，盖在脸上，我们从中可以看出他艺术家的性格——不拘小节，还可以看出他蓬勃的创作热情；眼睛是深邃而略带灰色，有一种凝重不可逼视的光，从他的眼神中我们又感悟到坚毅、刚强、

5、沉郁和执着。2、这些都是我们通过文字感受到的，而不是作者写出来的，他用这种“以形传神”的写法刻画了贝多芬这张愁苦而充满力量的脸。接下来，我们要继续走进贝多芬的心灵，倾听他的心声。四、自学指导二、录下巨人声音1、速读课文第10-27段，假如你是来访者，你最想录下贝多芬的哪句话？你从这句话中倾听到怎样的心声？请同学们自学，用笔画下最想录下的那句话，反复读给自己听，边读边揣摩贝多芬的心声，用自己的声音来传达贝多芬内心的情感。1、学生展示自学成果。（1）、“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来

6、。”我们从中读到了不甘心和贝多芬内心的挣扎。（挣扎：用力支撑，用力拼，不惜一切力量去做。）你有过挣扎的体验吗？你知道经历这种过程是一种怎样的感觉吗？头颅在熔岩内燃烧而拼命向外挣扎又是怎样的痛苦呢？齐读这句话，让我们用声音来传达这种生不如死、撕心裂肺的痛苦。（2）“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”为什么说是“心里的音乐”？他心里的感觉又是怎样的呢？文中写到最后一次音乐会的情形，其实在两年前他指挥过一次，可是因耳聋而指挥失败，回家后他掩面痛哭；两年后，他成功了，又因成功而

7、激动得昏了过去。一个为音乐而生、为音乐而死的人，看来熔岩燃烧的不只是他的痛苦，还有他对音乐的激情。五、感受巨人品质贝多芬到底经历了什么样的灾难，才让他如此痛苦呢？学生介绍自己所了解的贝多芬。教师多媒体展示：他的一生都是在痛苦中煎熬的，少年时的他渴望温馨，但母亲早逝，父亲酗酒，他不得不背起生活的重担；青年时的他渴望爱情，但爱情总是与他擦肩而过，留下的只有片片伤痕；老年时的他渴望亲情，但却还是一个人孤零零地离开了人世。我们总相信上帝是公平的，在给他关闭一扇门的同时，又给他开启了另一扇窗。然而上帝既然赋予他那么高的音乐天赋，

8、为何又剥夺了他听的权利呢？教师有感情地朗读。资料链接：患耳疾之后，贝多芬在写给一个朋友的信上说：“我所宝贵的耳，今已听不出大部分音了。这是何等可悲的人生！我所亲爱的一切事物，今已离我去了。我的青春已经长逝，青年时代的希望的实现，艺术上的铭记的完成，在我都已不可能。我只得悲极而放弃我的一生了。这是怎样的痛苦，又是怎样的绝望。不过，越