3.荷花(教案)

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时间:2019-09-23

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1、3荷花教学目标:1.认识蓬、胀、翩等5个生字,学写瓣、露、蓬等9个生字。指导写好“蹈、佛”,写的时候注意笔顺,“蹈”的第十五笔是“ㄱ”,“佛”的第四笔是“—”。2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分;学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写出来。3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。教学重点:理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语。教学难点:1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。2.理解白荷花开放的种种姿态,感受荷花的静态美。教学准备:教师:制作课件。学生:读通课文,完成预

2、习单。教学时数:2课时教学过程:第一课时一、情境导入,激发兴趣1.板书“花”字。生活中见过什么花呢?我们生活在鸟语花香的世界中,万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。有一种花,诗人杨万里这样说:“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是:“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。2.板书课题。指导“荷”字书写。3.生活中你见到的荷花是什么样的?观看图片,生谈感受。二、初读课文,巧攻字词想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗?打开书本,到书本中去看看荷花。1.学生自读课文,出示自读提示:(1)读准字音,读通句子(2)

3、遇到难读的句子多读几遍。2.课件出示词语(小老师领读,开火车读)莲蓬衣裳蜻蜓花骨朵儿挨挨挤挤饱胀仿佛舞蹈花瓣儿翩翩起舞(1)指导读音:花骨朵儿花瓣儿莲蓬衣裳(2)指导书写:“蹈”,注意笔画顺序,第十五笔是横折,师范写;(3)理解词语:翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么?(4)连词成句____挨挨挤挤______的荷叶上,荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。三、初读课文、整体感知1.浏览课文1至3自然段,分别画出描写荷叶和荷花的句子。2.再读课文1至3自然段,边读边划出你认为描写的最美的句子,多读几遍,把自己的感受和体会写在旁边。3.交流反馈第二课

4、时一、品读“姿态”1.学习“荷叶”(1)出示:荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。你觉得荷叶长得怎么样?根据学生回答相机教学。荷叶长得多、茂盛。从哪个词看出来的?(挨挨挤挤)荷叶长得绿。从哪个词中看出来的?(碧绿)荷叶长得大又圆。从哪个词中看出来的?(大圆盘)这句话运用了什么修辞手法呢?(比喻)(2)理解“冒”。出示“冒”在字典中的几种意思,你觉得这里应该哪种意思呢?如果把“冒”字换成别的字可以吗?说出理由。比较句子:白荷花在这些大圆盘之间长出来。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。2.描写了几种姿态的荷花?(三种)3.用一个词概括这种姿态的荷花。(半开、全开

5、、未开)4.小组交流(1)你最喜欢哪一种?说出你的理由,并通过朗读来表达喜爱。通过学生交流随机教学。教师指导朗读。【设计意图:鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味,通过充分的诵读,激活学生的语感。】(2)想象:还有哪些姿势的荷花?用上“有的……有的……有的”句式。(设计意图:既锻炼学生的想象力,又对第二段总分写法进行迁移,训练学生的语言表达能力,同时也加深了对荷花美的认识。)二、感悟“画”美1.学习第三自然段(1)面对这么美的荷花,看看作者是怎么说的,齐读第三自然段。(2)思考问题:为什么说一池荷花是一大幅活的画?“画家”指的是谁?2.学习第四自然

6、段(1)任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受,那作者呢?他开始想了,觉得自己变成了一朵荷花。(2)闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。(师配乐范读)睁开眼睛,说说你刚才看到了什么?听到了什么?感受到了什么?(3)想象:如果你也变成了荷花,还有哪些小动物来告诉你什么?(4)“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢?荷花的美令我们陶醉,荷花实在是太美丽了,作者在欣赏荷花的时候,被这幅美丽的景色深深陶醉,所以才忘记自己是在看荷花。【设计意图:让学生们根据自己的理解,展开想象的翅膀,品味出不同的思想内涵。想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花

7、、蜻蜓、小鱼、蜜蜂等聚会时欢快的情景,达到语言内容,语言形象,语言情感的有机融合。】三、赏花写文1.正因为如此,历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗,你能说说有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗?指名交流。(出示:《小池》、《晓出净慈寺送林子方》)2.大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情,(相机板书:喜爱)再来回顾一下叶圣陶爷爷笔下的荷花,分别是从哪几个方面描写的?(结合板书总结,并相机板书:色、味、形)可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花。板书设计3荷花荷叶冒挨挨挤挤颜色美荷花半开全开未开姿态美

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