浅谈新课程理念下的物理作业设计

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1、浅谈新课程理念下的物理作业设计作者：wfxyuer文章来源：本站原创点击数：1513更新时间：2006-9-2119:38:12《物理课程标准》（实验本）中明确指出：“物理课程应体现物理学自身及其与文化,经济和社会互动发展的时代性要求,肩负起提高学生科学素养,促进学生全面发展的重任”。作业作为教与学的交叉点，它是学生学习知识、发展思维、培养能力的最经常性的一项实践活动，是学生在亲身实践中巩固知识、深化知识、形成技能的重要环节，是教师用来检查、了解教学效果的重要手段和方式，是驾驭和调控教学活动的一种重要途径，是课堂教学的延伸和继续、提高教学效果的重要手段，是师生交流信息的一个重要

2、窗口。但是，现在的中学生，特别是高中生，课余时间几乎全被作业所占据，又有几位学生每天是在自愿的、愉快的在完成作业呢?为什么不能让学生快乐地学习呢?作为一名一线教师，且不论社会、家庭、学校方面的原因，我们能否从教学环节自身入手去研究传统的作业在形式、内容、数量的设计方面，在批改、反馈方面存在哪些问题，又该怎样来解决这些问题呢?为了适应科学技术进步和可持续发展的要求,培养高素质的人才,必须构建符合时代要求的高中物理课程。因此，我们只有首先理解新课程标准基本理念，才能创造性地完善和设计物理作业。数年来本人一直在反思、探索这个问题，并在相关教育教学理论的指导下进行了一些具体的实践研究。

3、  一、设计物理作业首先要具有基础性和普适性物理是人们生活、劳动和学习不必可少的工具,物理模型可以有效地描述自然现象和社会现象；物理为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大科学技术发展的基础。因此，设计物理作业首先要满足这一基础性功能，并普遍适用于广大学生。   具体而言，设计物理作业要体现课堂教学应达到的教学目标，每位学生通过练习能进一步巩固知识，使不同的人的思维能力在物理上得到不同发展。简而言之，就是作业练习什么教师心中要有数。对学习难度较大的内容，教师不能急于在短时间内让全体学生掌握，应合理分解难点，科学安排练习，逐步突破。有代表性、典型性、关键性的作业不要认为每个学

4、生做过就过关，必须有目的、有计划地安排一定程度的反复性作业，才能保证所有的学生获得牢固的知识和熟练的技能。如物体的受力分析,牛顿定律的应用等等内容，它贯穿于物理课程的始终。  二、设计物理作业要具有针对性和选择性新课程标准告诉我们：物理在提高人的思维能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用；物理是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。于是，我们设计的物理作业也应满足这一要求。  众所周知，中学物理作业是物理教学的重要环节。而事实上，面对着一个个原有基础不同、学习能力不同、基本技能水平不同、心理发展水平不同、学习习惯不同的鲜活的个体，高度统

5、一的作业严重地违背了“因材施教”的原则，不利于调动全体学生的学习积极性，不能使各层次的学生在各自的起点上都有所收获，不利于学生的身心健康和全面发展。这样的作业导致学优生“吃不饱”的同时还要重复许多机械的、单调的作业，当感到实在无聊时，便草草应付了事；后进生在“吃不了”的同时还要疲于奔命，当“忙不过来”时就只好抄袭了。因此，设计的物理作业既要能体现教学内容的层次，适合思维能力层次不同的学生，针对教材实际、学生实际，教师要精心设计作业，作业数量要有弹性，不搞一刀切，给学生一个自主选择协调发展的空间，让学困生巩固基础知识，中等生强化基本技能，优秀生优化知识结构。如教师可根据全体学生水

6、平把他们分成两、三个层次，分类设计作业；也可在设计作业的同时设计适量选做题，每个学生可以根据自己的兴趣或能力进行自由地选择。量力而行，尽力而为，因材施教，这显然是一种行之有效的设计物理作业的好方法。但是应注意不能因此走入降低教学要求的误区。   精心设计新课程的物理作业，使学生脱离“题海”，这是每一位物理教师的职责。从“质”和“量”两个方面入手，精心设计物理作业，就是教师根据教学进度，从课本和练习册中，把作业题选精，或教师有针对性地自行设计物理作业，使全体学生通过做这些作业都得到人人所期望的不同发展。就“质”而言，我们可从理论上更深刻地揭示设计物理作业的重要性，从某种意义上讲，

7、对学生应当做什么样的物理作业，不仅反映了教师的物理教学经验，还折射出他们的物理教育理念。就“量”而言，认真多做物理题，确有提高物理成绩之效，但仅凭“题海”取胜，负担过重，事倍功半。而物理的学习是一个循序渐进的过程，学生掌握知识不可能毕其功于一役。因此，设计具有针对性和选择性的物理作业是新课程的基本要求，也是新课程理念在教师教育教学活动中的具体体现。   三、设计物理作业要具有交互性和互动性我们知道，学生的物理作业内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些作业要有利于学生主动地进行观察、实