基础教育质量监测和评价的理念方法-温红博

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1、基础教育质量监测和评价的理念方法温红博教育部基础教育质量监测中心提纲一、基础教育质量监测的国际经验二、中国基础教育质量监测现状三、基础教育质量监测中心简介四、基础教育质量监测的导向五、学科监测的能力导向六、基础教育质量监测与教研23一、基础教育质量监测的国际经验教育质量——全球的关注世界经济由物质经济转向信息经济智力资源比对土地和石油的占有更为重要科技、知识和其载体——人力资源的作用日益突出教育具有基础性、先导性、全局性的作用教育质量的重要性及其内涵12002年第57届联大宣布“可持续发展教育十年（2005-2014）”行动计划，该计划认为，有质量的教育是可持续发展的必要条件，其中

2、首要的就是推动和提高基础教育。欧盟2001年发布的“学校教育质量”报告称，有质量的教育和培训在欧盟各国的关注上处于最高的政治级别，高水平的知识、能力和技巧是积极的公民权利、雇佣和社会凝聚的最基本条件。世界全民教育（EFA）2005年报告强调在学校获得的认知和非认知技能对经济和社会发展的贡献，认为如何最大程度的提高教育质量是目前亟待解决的问题。教育质量的重要性及其内涵1美国总统布什2001年1月上任后的第一份立法动议就是《不让一个孩子落后》的教育改革计划，认为“如果我们成功的教育了我们的年轻人，在全国和公民生活中将会又许多其他的成功接踵而至”。法国2003年组建了由教育部原评估与预测

3、司司长克劳德.德洛为主席的“学校未来全国讨论委员会”，进行全国大讨论。该委员2004年10月12日的报告提出了未来教育的宏伟目标：为了全体学生成功。墨西哥联邦政府于2002年8月8日和各州政府、高等教育机构、民间团体、企业界的代表共同签署了题为《提高教育质量社会契约》，总统福克斯强调，提高教育质量，是全社会的任务，对国家的未来具有重大和决定性的意义。教育质量的重要性及其内涵1教育质量多方位全过程多角度教育质量的重要性及其内涵18世界各国从国家战略出发，高度关注基础教育质量，并将建立完备的基础教育质量监测体系作为提高教育质量的重要举措。发达国家和地区美国、日本、欧盟国家、加拿大等较发

4、达国家和地区韩国、新加坡、新西兰、芬兰、中国香港和台湾地区等发展中国家和地区柬埔寨、越南、南美和拉丁美洲国家和地区等国家开展教育质量监测情况29已开展未开展国家开展基础教育质量监测情况210已开展未开展国家开展基础教育质量监测情况22007年中国开展基础教育质量监测各国进行教育质量监测的方式政府任命的独立专职机构或专门委员会以项目的形式委托大学或研究机构教育部相关职能部门组织模式国家开展基础教育质量监测情况2各国进行教育质量监测的方式美国NAGB是民主、共和两党于1988年联合成立的组织，直接向国会负责。NAGB为NAEP制定政策，编订框架和测试规范，NCES负责执行独立机构英国O

5、FSTED由英国皇家首席督学领导，对议会负责。具体的测试则由英国教育与技能部根据1998年《教育改革法》规定的质量标准进行国家开展基础教育质量监测情况2各国进行教育质量监测的方式机构项目名称德国教育发展研究所澳大利亚澳大利亚教育研究委员会（ACER）新西兰Otago大学的教育评估研究单位（EARU）国家教育监控项目韩国韩国课程和评估协会（KICE）国家教育成果评估巴西全国教育研究中心（NIESR）台湾地区“国立教育研究院筹备处”学生学习成就评量国家开展基础教育质量监测情况2各国进行教育质量监测的方式机构项目名称法国教育部评估与预测司日本国立教育政策研究所（NIER）学习能力调查芬兰

6、教育国家委员会（NBE）和教育评估委员会（CEE）香港香港考试及评核局基本能力评估计划国家开展基础教育质量监测情况2各国进行教育质量监测的内容澳大利亚香港对核心学科的评估中文、英文和数学方面的基本能力对小三、小六和中三学生阅读与数学能力全国评价每年对三、五、七年级的孩子测试一次国家开展基础教育质量监测情况2各国进行教育质量监测的内容美国对所有学科的评估涵盖阅读、数学、科学、写作、美国历史、公民、地理和艺术评估4,8和12年级学生国语、英语、数学、社会、自然，每位受测学生测验两科，考试科目组合有十种。国小四年级、六年级、国中二年级、高中二年级及高职二年级台湾地区国家开展基础教育质量监

7、测情况2各国进行教育质量监测的内容日本韩国不同年份测试不同的学科1999年进行“社会学习”的测试，2001年测试韩语，数学，社会学习，科学和英语五门学科，2003年测试集中在学生学术成就的变化类型上六年级，九年级和十年级分年度考察不同的学科（语文、社会、数学、理科、英语）水平调查对象为小学6年级、初中2年级和高中1年级学生，学生样本数为该年级在校生人数的1%每年开展一次全国性的教育质量检查，四年为一个循环。四年级（8-9岁）和八年级（12-13岁）新西兰国家开展基础教