合作互学，研读课文

《合作互学，研读课文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、歇马镇中心学校先学后教师生合作训练拓展八年级上学期语文导学案（二课时）课题：《老王》班级：八(1)设计人：刘晓茜备注：第一课时完成预学部分，第二课时完成互学评学部分。学习目标：1．有感情地朗读课文，理解老王的“苦”与“善”，把握作者的语言风格。2．通过独立阅读，能有自己的感悟和见解。3．关爱生活中的不幸者，感悟爱的博大，陶冶美的情操。学习重点：理解老王的“苦”与“善”，把握作者的语言风格。学习难点：关爱生活中的不幸者，感悟爱的博大，陶冶美的情操。教学流程：师生活动一、自主预学，感受新知：1、我从本文学会了()等

2、生字,学会了()等词语。2、本文的主要内容是（）。3、我最喜欢的句段有（）。4、我认为本文最值得探究的内容是（）。5、读了本文后，我的收获有（）。6、我向小组提交的讨论问题是（）。“三学小组”教学模式预学——互学——评学-4-歇马镇中心学校先学后教师生合作训练拓展二、导入新课，展示目标：1、在生活中，我们喜欢关注明星，因为他们有着耀眼的光环；我们喜欢关注伟人，因为他们做出了非凡的贡献；我们也喜欢关注亲人，因为我们知道血浓于水。而在生活中，有很多和我们非亲非故的普通人，他们没有光环，没有成就，却有着金子般的心。今

3、天我们就跟随杨绛先生结识老王，一同来关注这一类被遗忘的边缘人。2、展示目标三、检查预学，任务导向：1、作者及背景介绍 ：这这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者。2、生字词：肿胀()()翳()干校()骷髅()()滞笨（)攥着(zuàn)缠()惶恐()荒僻()取缔()镶嵌())捉摸()侮辱()()愧怍()()词3、解释词语：伛：惶恐：取缔：愧怍：4、整

4、体感知：阅读全文，谈谈对老王这个人物的观感。（1）老王的生活过得如何?（2）老王是一个怎样的人?“三学小组”教学模式预学——互学——评学-4-歇马镇中心学校先学后教师生合作训练拓展（3）作者对老王的态度怎样？可以看出作者是一个什么样的人？四、合作互学，研读课文：“我”非常关爱老王，为什么还会说对老王产生了“愧怍”？（教师补充杨绛一家在文革时期的悲惨遭遇，使学生明确杨绛并不是一个真正的“幸运的人”）五、展示交流，师生评学：1.交流老王之“苦”。（1）朗读1至4段，归纳出老王受了哪些苦？（2）老王受的苦具体体现在哪

5、些地方?2.交流老王之“善”。3.交流作者之“善”。4.重点交流对文章的中心句——那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍的理解。六、整合训练，巩固提高：1、仿写句子：假如我是一团火,就为他人送去温暖；假如我是一朵花,就为他人送去芬芳；假如我是一颗星,               ；假如我是一片云,              ；假如我是一棵树,               ；“三学小组”教学模式预学——互学——评学-4-歇马镇中心学校先学后教师生合作训练拓展假如我是一泓清泉,               。2.语文书

6、课后练习二：比较句子。（1）①他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。②他送的冰比前一个三轮工人送的大一倍，冰价相等。（“前任”简练，小词大用，又很风趣。）（2）①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”（“强笑”不但准确，而且含蓄，透露见到老王病态，还来谢我们，心中有说不出的悲楚和感动。）（3）①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。（“镶嵌”，夸张手法，强调老王步履维艰，身体僵直的形态

7、。）“三学小组”教学模式预学——互学——评学-4-