农村初中学生品德的主要问题、成因及对策

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1、同乐中学学生品德的主要问题、成因及对策德育，即培养学生品德的教育，是教育中最重要也是最首要的一个关键部分，在提倡的素质教育中它被放到一个非常突出的地位，德育历来备受重视。目前，我国正处于社会的转型期，多元文化，多元价值观的冲突更加激烈，而新的体系尚未建立，学生不再单纯，校园不再安宁，教师不再权威，尤其是农村初中学生的德育工作面临着更多更新的挑战。那么，造成这些问题的原因是什么？这些问题又该如何解决和应对？在此略作分析，希望能起到抛砖引玉的作用。一、我校学生德育现状。1、缺乏健康的心理品质，畸形性格较多。如有的学生性格孤僻，不合群，与同学格格不入；有的学生缺乏自信，破罐破摔

2、，厌学情绪严重；有的学生缺乏诚信，漫天谎话，欺骗同学、老师和家长；有的学生缺乏自理、自律能力，凡事靠父母，大错不犯，小错不断；有的学生畏难思想严重，怕吃苦耐劳，抗挫能力差；有的学生自私，骄横，“老子”天下第一，同学之间不讲团结谦让，家中则是唯我独尊；如有的学生迟到、早退、旷课已是家常便饭。2、人生观、价值观扭曲。现在农民家庭经济水平不断提高、生产生活条件明显改善，这是毋庸置疑的。但部分打工者有意无意地对子女散布“金钱至上”的论调，平时对子女的伦理教育、道德教育、法制教育较少，特别是部分留守学生的父母因为无法亲自照顾孩子产生负疚感，于是采取“金钱+放任”的方式进行补偿，使得

3、留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用零花钱的自由度提高。这样，极易形成孩子享乐主义的人生观和功利主义的价值观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致他们产生“拜金主义”、“享乐主义”、“极端个人主义”等错误思想。3、心理障碍比较严重。据调查，很多留守儿童具有自闭、孤僻、焦虑、狂躁等非正常的心理倾向。通过深入了解，我发现这些学生的父母及其监护人对他们的心理健康问题几乎从不过问。而中学生正处于身体迅速成长的时期，身心发展乂不能同步。他们对生理变化、学习压力、人际关系等难以有完整而全而的理解与认识，很多认识上的误区使他们需耍畅通的倾诉渠道，更需要止确地加以引导。

4、但由于父母对他们这方面的需求视而不见或者远离父母，他们缺少与父母起码的交流机会，而监护人又无暇顾及他们的情绪变化（或者他们自己根本就不想向监护人倾诉），这种情况对他们的心理健康极为不利，常引发情感脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等心理问题。二、我校学生德育现状的成因分析。1、学校德育教育未落到实处，内容空乏，形式简单。德育与智育在学校教育中，本应是同步提高，协调发展。但长期以来，教育功能上重智轻徳的严重失衡，一直没有实质性的改变。以考分评价学生，以升学率评价学校的情况始终没有改变。在这种以考分定成败的面前，结果就是智育被抬到至高无上，德育只能是退居其后，常常陷

5、丁•“说起来重要，干起来次要，关键时刻不耍”的尴尬境地，正可谓德育无能。学校道德教育的“道”与“徳”分离,重“道”轻“德”。这里所讲的“道”是政治思想，而“德”指基本的思想品德。学校的德育工作包括政治教育、思想教育和道徳教育三个方面。其中，政治教育是灵魂，思想是关键，基本道德品质教育是基础。在我们今天的德育教学中，基本的道德品质教育没有得到应有的重视，只把冃光集中到了政治教育上了，没有做到政治与伦理的融合，只是把政治的内容生硬地掺入到道德之中，给人一种政治说教的感觉。道德情操与政治生活脱离，导致了德育内容的空泛。此外,徳育内容不系统，稳定性差。表现在学校的德育内容不系统，

6、内容与形式比较混乱，如“文明礼貌教育”不光小学有、中学有、大学仍有；中学政治课内容和大学的思想品德内容经常变动，这样，直接影响了教育教学效果，甚至会在一定程度上造成了学生的逆反心理。青少年的思想品徳是在多方面教育影响下形成的。因此，对他们进行德育教育的方法和途径也是多方面的。有不少人认为思想品德教育仅仅是学校里面的班主任、政治老师的责任。在实际的德育工作中,也往往只有在课堂上由班主任和政治教师以训话的方式强加给学生，没能做到家庭、学校、社会三结合，以致德育效果不佳。实际上，对青少年进行徳育教学方法很多。2、留守儿童的家庭教育缺失。目前，我国现有上亿的农民在外地打工，他们的

7、下一代，绝大多数留在老家，rti祖父母、外祖父母或者其他亲属照料。而这些亲属要么“隔代亲”，对他们过分娇纵宠爱；要么睁一眼闭一眼，对他们不能像管教自己的子女那样得心应手。因此，农村中学留守学生的教育现状令人担忧。同乐中学是•所地处后山的农村初中，大量农民外出打丁。他们的子女便成了“留守学生”，学校留守学生占学生总数的60%左右。为什么留守学生问题层出不穷？主要有以下几个方面的原因：一是“隔代亲”对孩子的溺爱，不能养成孩子良好的个性心理晶质。祖父母、外祖父母等对孩子只有溺爱，甚至在外打工的父母对孩子也只剩下溺爱了，因为他们觉得自