《军需处长》教学设计解读官厅刘才

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1、以读生情以情入境小语六年下册《军需处长》教学设计解读官厅九年制学校刘才一：文本解析《军需处长》这篇课文是长春版小语教材六年级下册的一篇讲读课文，课文叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄而被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长克己奉公、舍己为人的高贵品质。文本不仅具有感人的故事情节，而且在布局谋篇、语言表达、遣词造句上更具有独到之处。文章详略得当，是落实本组教材训练重点“丰碑”的最佳范文。前文寥寥几笔，就勾勒出一幅一支装备极差的红军队伍，在极其恶劣的环境下，艰难前进的画面，为下文军需处长被严寒夺去生命做好了铺垫。接着作者着力描

2、写了军需处长牺牲时的动作神态及将军不知冻死的是军需处长到知道真情的感情变化，赞美了军需处长崇高的献身精神。文章结尾一个反问句，突出了在军需处长崇高精神的鼓舞下这支队伍一定能战胜困难，取得革命的最后胜利。深化了文本主题。文章对军需处长牺牲时的神态、动作描写栩栩如生，对将军的情感变化刻画的淋漓尽致，突显军需处长被冻死的样子像一座晶莹的丰碑。他的形象是整个红军将士无私忘我精神鲜活的体现，是红军战士的典型代表。使人看过无不深受感动，备受教育。课文多处语句给人一种此处无声胜有声的感觉。例如“将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。……”这里的侧面描写营造

3、的气氛十分浓郁。二：教学设计解读根据本次研讨主题《情境导学，培养自主学习能力》，结合文本所在的单元训练重点《丰碑》，考虑学生的阅读能力，依据文本题材风格，采用“以读生情，以情入境”为主的教学手段，对《军需处长》一课进行教学设计。（设计理念）这篇课文人物形象鲜明，语言生动，感情浓烈。读能生情，情能入境，激发学生自主学习的积极性，是一篇朗读的好课文，所以我把“读”贯穿整个教学设计，把理解、体会军需处长克己奉公、舍己为人的崇高品质、无私忘我精神的鲜活形象、晶莹的丰碑作为设计的重点，把在感悟丰碑的基础上揣摩文本发展线索，就是将军情感从悲痛、愧疚、到震撼的发展变化

4、作为教学设计的难点。上课伊始我借助《红军过雪山》视频创设情境，请学生边看边想在如此恶劣的环境中战士们会遇到那些困难。把学生的心和红军战士的心连在一起，使学生如身临其境来到了雪山。再让学生观看相关图片，激起学生学习兴趣，达到情境导学的目的。【设计意图：让学生看视频、看图片，集中学生注意力，调动学生学习文本的积极性，体验红军爬雪山时的艰辛苦难，对红军的高大形象产生心灵的共鸣，为理解文本打基础。】接着指导读文，整体感知：冰天雪地，狂风呼啸，大雪纷飞，将士们能否经受得住如此严重的考验，让我们也加入这支队伍和战士们一同去经受这严峻的考验吧！情境导学，激发了孩子走进

5、文本的热望，孩子读文教师点拨，让我们一同去看看穿着单薄衣服的军需处长吧！边读边悟把感受深的地方画下来。引导学生想一想，议一议，小组交流汇报。【设计意图：文本人物形象鲜明，语言生动，感情浓烈，学生通过读和悟加之小组合作探究说出感受，初步体验军需处长舍己为人的崇高精神。把学习的机会还给学生。】在整体感知后，解读重点句子，感悟人物形象。（投影七自然段）反复指名读，重点读描写老战士神态的语句，加以感悟，体会老战士也就是军需处长镇定、安详这一神态，再投影第一自然段，把大冰坨、狂风呼啸、大雪纷飞和在这种环境下军需处长穿着如此单薄相对比再读课文，仿佛看见冰雪中一位穿着

6、单薄破旧的老战士，那瘦弱的身形从雪山的那一面艰难地一步一步地走过来，他太累了，太冷了只能依靠着光秃秃的树干，坐下来歇一歇，没想到这一歇就再没有站起来过，看到这你的心情怎样?孩子们，就让我们带着这种悲伤、难过以及崇敬之情，再来读这段话，军需处长高大形象是否在你心中？同时投影军需处长图片，读后小结，点明他就是红军战士无私忘我精神鲜活的体现，一座晶莹的丰碑。军需处长【设计意图】以读带情，以图寄情，边读边悟，读中品词、析句，体会外貌描写的作用，领悟把生的希望让给别人，把死亡留给自己的崇高精神，借助环境描写和图片感染学生。第四步抓住将军的情感变化，体会军需处长的精

7、神。（投影八自然段）指名读。说说将军为什么会如此愤怒。（投影第十二自然段）学生轻声读，将军的情感发生了哪些变化，读了这段你想说些什么？教师加以点拨，军需处长这种舍己为人的革命精神就像巍峨的云中山一样屹立在我们的心中。【设计意图】揣摩将军的情感变化这一文本线索，让学生抓住将军的神态、语言，边读边悟军需处长舍己为人的革命精神。懂得这种精神是通过将军的情感变化体现出来的。接下来深刻剖析“晶莹的丰碑”，再读十三自然段(投影十三自然段），此时风更狂了，雪更大了。如何理解晶莹（光亮而透明）？丰碑的含义又是什么？（原指高大的石碑，本文指军需处长冻死的样子像一座丰碑，这

8、是红军将士无私忘我精神鲜活的体现，是战士的典型代表，是丰碑。引导学生齐读这段，表