《妙手丹青工艺师之彩绘“福禄”》教学设计

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1、教学设计课题名称妙手丹青工艺师之彩绘“福禄”课型实验课□实践活动课□√课时共（1）课时完成一、教学内容分析二、学习者分析本节课的授课对象小学六年级的学生。生活阅历浅，缺乏对职业岗位的认知，而“9—12岁”恰恰是自我意识形成的关键期。职业意识是伴随着儿童生命成长，主动社会化过程中的必备素质。职业体验课能满足中小学对职业意识培养的需求。三、学习目标确定知识与技能：1．了解传统手工艺师的职业特点。2．知道葫芦在中国文化中的寓意。3．初步掌握绘制葫芦摆件的方法。过程与方法：经历传统手工艺师葫芦摆件彩绘的创作过程，初步具备简单制作传统手工艺作品的能力。情感态度价值观：感受传统手工艺师的职业魅

2、力，激发创作兴趣。四、学习重点难点教学重点：传统手工艺师的职业特点。教学难点：创作灵感及创作构思的搭建。五、学习评价设计学生展示作品，分享自己创作过程中的体会与感悟，表达出葫芦艺术在中国传统文化中的地位，进而谈一谈对“工匠精神”的理解。六、学习活动设计教师活动学生活动活动一：欣赏葫芦艺术作品感受葫芦艺术魅力教师活动1引导学生观看彩绘葫芦作品。1.感受教学环境。2．观察葫芦作品，明确体验身份。3．工艺师工作流程:了解创作载体进行创作构想学习创作技巧动手进行创作学生活动1观察教室，发现葫芦及彩绘葫芦艺术品。观察图片，明确体验身份。了解工作流程，清楚体验任务。活动意图说明：通过观看彩绘葫

3、芦作品，带领学生走近葫芦文化，激发学生对葫芦彩绘的兴趣。明确体验身份，引导学生快速融入葫芦文化中，为后续彩绘葫芦奠定基础。活动二：了解葫芦学习葫芦文化教师活动2学习传统手工艺师职业技能。1．了解创作载体。（1）葫芦的起源。（2）葫芦的结构。（3）葫芦的寓意——“福禄”。2.创作思维碰撞。3.绘画技巧。讲解点、勾、描、平涂等描绘工艺表现技法及在葫芦上打稿、勾勒结构线的注意事项。学生活动2了解葫的历史。观察手中的葫芦，说出其结构。学生谈对“福”的理解。说出心中想描绘的“福禄”。掌握彩绘葫芦的方法。活动意图说明：通过了解葫芦文化知识，学生感受到葫芦不仅是瓜果，更是一种人文果实。体会到传统

4、手工艺制作者的那份匠心与精益求精的“工匠精神”。活动三：实践体验彩绘“福禄“教的活动3指导学生彩绘“福禄”。学的活动3动手实践，进行彩绘。1.自我创作，彩绘“福禄”。对完成作品有困难的学生提供参考图样，进行个别指导；对完成较好的作品提出完善建议。2．在创作过程中体会岗位要求。如：认真、细心、有创新意识等。学生发散思维，自主创作。知道岗位要求。活动意图说明：体验传统手工艺师职业角色，经历彩绘葫芦创作过程，贴近主题“妙手丹青工艺师”使学生真实体验岗位，强化职业意识，创造心中的美好。活动四：小结评价分享体验感受教师活动4选出学生代表展示葫芦彩绘作品。1.展示自己的葫芦彩绘作品。2.交流体

5、验感悟。学生活动4向老师同学展示自己的葫芦彩绘作品。相互交流，评价葫芦原创作品，分享艺术创作的快乐。活动意图说明：分享葫芦彩绘创作带给自身的快乐及体验传统手工艺师岗位的感悟。在交流分享中相互学习，增强职业意识。七、板书设计八、作业与拓展学习设计作业：完成葫芦彩绘作品，将作品细节描绘深入。拓展学习设计：发现生活中的“福禄“元素，培养学生的观察发现美的能力。九、特色学习资源分析、技术手段应用说明以培养学生核心素养为宗旨，以东城区教育系统“文化•传承2030”工程为指导，以培养职业意识为目标，设计“妙手丹青工艺师之彩绘福禄”这门职业体验课程。本节课以葫芦为创作载体，体验传统手工艺师职业特

6、点。在王世襄先生的《中国葫芦》一书中记载，葫芦是世界上最古老的作物之一，我国考古在浙江余姚河姆渡遗址发现了7000年前的葫芦及种子，是目前世界上关于葫芦的最早发现。民间美术是最具感召力的艺术种类，其所蕴含的审美成分和它发自自身深处的母体成分，在民间美术教学中要与日常生活相结合，才能使民间美术更易于被学生接受，并把民间美术应用于生活、装饰美化生活。葫芦与“福禄”谐音，常出现在人们日常生活中。我引导学生结合生活，挖掘自己身边感兴趣且具有葫芦元素的题材，去发现、分析、思考、体验，学会用自己的方式表达，创作出反映学生年龄特点，具有时代气息的葫芦艺术作品，为葫芦创作注入新的活力。葫芦工艺品的

7、制作，是葫芦文化工艺制作系列课程中最重要的组成部分，所有的工艺都有核心，就是匠心，有了匠心的工艺制作是有脉络的。在体验创作过程中学生兴致勃勃地进行葫芦艺术创作。十、教学反思与改进（一）围绕主线展开体验活动。本课程采用体验式教学方法，以葫芦文化为切入点，延伸到丰富多姿的民间艺术，让学生在实践中感知新知，形成操作技能，培养自信感与成就感；在参与中学会学习，学会生活，学会做人，学会审美，享受快乐；在欣赏中充分领略民间艺术与民族文化的博大精深，增强民族自豪感与责任感，从而为学