2018学年四年级英语上册Unit4WhenDoYouHaveClasses(第4课时)教学设计陕旅版

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1、Unit4第4课时教学目标1.能听懂、会读Readastory部分的小故事,能和同学合作用自己的语言为该故事加入自编的对话内容,并进行表演。2.能在教师的引导下学习和掌握Readthewords语音部分,通过以旧引新的方式总结归纳字母Oo在重读开音节和重读闭音节中的读音规则并试读更多的生词。教学准备教师准备:(1)Readastory部分及Readthewords部分的音频。(2)Readastory部分的动画课件和人物头饰。(3)一些之前学过的动物类的单词卡片。教学方法建议I.课程导入(LeadingIn)1.

2、课前热身师生相互问候之后,教师可设计一些与用餐有关的问题和学生进行口语交流,作为课前热身。以下问题可供参考:Whatisyourfavoritefood,rice,noodlesorhamburgers?Whooftenusechopsticks,peopleinChinaorpeopleintheUSA?Canyouusechopsticks?Youwanttohavesomesoup.Whatcanyouuse?2.新课导入教师拿出所准备的动物类单词卡片,采用快速或者慢速闪卡的方式带领学生进行复习,并可用以下

3、简单的句型进行问答,导入新课:T:What’sthis?Ss:Dog.T:What’sthat?Ss:Monkey....(在将所有的动物词汇都复习完后,教师可向学生出示Readastory部分的教学挂图,并用问答的方式引导学生了解故事内容)T:Lookatthispicture.Whatcanyousee?Ss:Icanseeatiger,afox,apigandamonkey.T:Great!You’vedoneagoodjob.Look!Theanimalsareattable.Whataretheydoi

4、ng?Ss:Theyareeating.T:Good!Theyarehavingdinnerhappily.Let’swatchtheshortvideo.II.课程展示活动和过程的设计建议(Presentation)1.PartBReadastory(1)教师播放Readastory部分的动画视频,学生集体观看视频。(2)教师结合任务型教学模式,提出相关问题,并引导学生回答,参考问题如下:Question1:Howmanyanimalsarethere?Question2:Whoarethey?Question

5、3:Whataretheydoing?Question4:Whocan’tusethechopsticks/spoon/knifeandforkwell?(3)教师再次播放Readastory部分的录音,要求学生模仿其语音语调逐句跟读。(4)教师安排学生四人一组进行故事的编排、表演,并请若干小组戴上头饰到讲台前进行演示。2.PartBReadthewords(1)教师以课本上的旧词部分为载体,可先引导学生各自拼读单词,并注意上下两行单词中用红色标出的字母o的读音有什么不同。(2)指导学生集体朗读单词,先读出元音字

6、母的读音,再与辅音一起拼读出单词的读音。如单词go,指导学生进行拼读:[əʊ],[g-əʊ],[g-əʊ]。(3)教师播放本部分的录音,让学生听并跟读Readthewords部分的单词,并引导其观察上下两行单词的构成有什么特点,帮助学生归纳总结读音规则。教学小贴士1.本部分中第一行的单词都是单音节词,是以元音结尾的开音节的单词,在重读开音节单词中,元音字母o读双元音,是字母本身的音[əʊ]。[əʊ]是双元音,发音时双唇从半开到收圆并微微凸出。要注意从第一个音素[ə]向第二个音素[ʊ]的滑动。2.第二行单词也是单音

7、节词,但都是以辅音结尾的单词,即重读闭音节词。在重读闭音节单词中,元音字母o读作短元音[ɒ]。[ɒ]是短元音,发音时双唇收圆,注意这个音不能拖得太长。(4)教师引导学生根据读音规则试读Trytoread部分的单词,然后播放录音,让学生跟读本部分的单词。(5)根据学生掌握情况,教师可增加更多的词汇供学生练习巩固。以下词汇可供教师教学参考:[əʊ]:Rome,no,note,cold,ago,phone等。[ɒ]:not,long,pot,lost,dot,got,mop,sock等。III.操练活动的设计与实施建议

8、(PracticeActivities)1.小复习(1)教师可先引导学生复习并板书本单元所学的功能句:Usethe...Pleasepassmethe...Wouldyoupleasegivemesome...?(2)之后,可让学生两人一组借助各自课桌上的物品进行对话,如:(1)S1:Usetheruler.S2:Oh,Isee.Thankyou.(2)S1:Passme

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1、Unit4第4课时教学目标1.能听懂、会读Readastory部分的小故事,能和同学合作用自己的语言为该故事加入自编的对话内容,并进行表演。2.能在教师的引导下学习和掌握Readthewords语音部分,通过以旧引新的方式总结归纳字母Oo在重读开音节和重读闭音节中的读音规则并试读更多的生词。教学准备教师准备:(1)Readastory部分及Readthewords部分的音频。(2)Readastory部分的动画课件和人物头饰。(3)一些之前学过的动物类的单词卡片。教学方法建议I.课程导入(LeadingIn)1.

2、课前热身师生相互问候之后,教师可设计一些与用餐有关的问题和学生进行口语交流,作为课前热身。以下问题可供参考:Whatisyourfavoritefood,rice,noodlesorhamburgers?Whooftenusechopsticks,peopleinChinaorpeopleintheUSA?Canyouusechopsticks?Youwanttohavesomesoup.Whatcanyouuse?2.新课导入教师拿出所准备的动物类单词卡片,采用快速或者慢速闪卡的方式带领学生进行复习,并可用以下

3、简单的句型进行问答,导入新课:T:What’sthis?Ss:Dog.T:What’sthat?Ss:Monkey....(在将所有的动物词汇都复习完后,教师可向学生出示Readastory部分的教学挂图,并用问答的方式引导学生了解故事内容)T:Lookatthispicture.Whatcanyousee?Ss:Icanseeatiger,afox,apigandamonkey.T:Great!You’vedoneagoodjob.Look!Theanimalsareattable.Whataretheydoi

4、ng?Ss:Theyareeating.T:Good!Theyarehavingdinnerhappily.Let’swatchtheshortvideo.II.课程展示活动和过程的设计建议(Presentation)1.PartBReadastory(1)教师播放Readastory部分的动画视频,学生集体观看视频。(2)教师结合任务型教学模式,提出相关问题,并引导学生回答,参考问题如下:Question1:Howmanyanimalsarethere?Question2:Whoarethey?Question

5、3:Whataretheydoing?Question4:Whocan’tusethechopsticks/spoon/knifeandforkwell?(3)教师再次播放Readastory部分的录音,要求学生模仿其语音语调逐句跟读。(4)教师安排学生四人一组进行故事的编排、表演,并请若干小组戴上头饰到讲台前进行演示。2.PartBReadthewords(1)教师以课本上的旧词部分为载体,可先引导学生各自拼读单词,并注意上下两行单词中用红色标出的字母o的读音有什么不同。(2)指导学生集体朗读单词,先读出元音字

6、母的读音,再与辅音一起拼读出单词的读音。如单词go,指导学生进行拼读:[əʊ],[g-əʊ],[g-əʊ]。(3)教师播放本部分的录音,让学生听并跟读Readthewords部分的单词,并引导其观察上下两行单词的构成有什么特点,帮助学生归纳总结读音规则。教学小贴士1.本部分中第一行的单词都是单音节词,是以元音结尾的开音节的单词,在重读开音节单词中,元音字母o读双元音,是字母本身的音[əʊ]。[əʊ]是双元音,发音时双唇从半开到收圆并微微凸出。要注意从第一个音素[ə]向第二个音素[ʊ]的滑动。2.第二行单词也是单音

7、节词,但都是以辅音结尾的单词,即重读闭音节词。在重读闭音节单词中,元音字母o读作短元音[ɒ]。[ɒ]是短元音,发音时双唇收圆,注意这个音不能拖得太长。(4)教师引导学生根据读音规则试读Trytoread部分的单词,然后播放录音,让学生跟读本部分的单词。(5)根据学生掌握情况,教师可增加更多的词汇供学生练习巩固。以下词汇可供教师教学参考:[əʊ]:Rome,no,note,cold,ago,phone等。[ɒ]:not,long,pot,lost,dot,got,mop,sock等。III.操练活动的设计与实施建议

8、(PracticeActivities)1.小复习(1)教师可先引导学生复习并板书本单元所学的功能句:Usethe...Pleasepassmethe...Wouldyoupleasegivemesome...?(2)之后,可让学生两人一组借助各自课桌上的物品进行对话,如:(1)S1:Usetheruler.S2:Oh,Isee.Thankyou.(2)S1:Passme

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