大学生创新思维的培养

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1、大学生创新思维的培养创新是一个民族进步的灵魂。是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新思维是人类最高层次的思维，它是创新教育的核心。培养学生的创新精神必须着力于培养学生的创新思维能力。2l世纪是知识经济时代，知识经济的本质就是创新，培养创新思维是时代对大学生提出的基本要求，也是大学生必备的素质。大学生创新思维的培养应着重从以下三个方面做起。一、破除创新思维枷锁是培养大学生创新思维的基础影响大学生进行创新思维的枷锁大致有五种。（一）从众型思维枷锁。大多数人都有从众心理，即人云亦云。比如你骑着自行车来到一个十字路口

2、，看见红灯亮着，尽管你清楚地知道闯红灯违反交通规则，但是你发现周围的骑车人都不停车而是直着往前闯，于是你就也会跟着大家闯红灯。这种跟在别人后面消极的思维永远是滞后的，没有新意的；（二）权威型思维枷锁。权威枷锁是指思维中的权威定势。人是教育的产物，来自教育的权威定势使人们逐渐习惯以权威的是非为是非，对权威的言论不加思考地盲信盲从，唯独缺少“自我思索、冲破权威、勇于创新”的意识。一味盲从权威，大学生的思维就失去了积极主动性；（三）经验型思维枷锁。经验是相对稳定性的东西，然而正因为这些经验的稳定性又可能导致人们

3、对经验的过分依赖乃至崇拜，从而形成固定的思维模式，结果就会削弱头脑的想象力，造成创新思维能力的下降。从思维的角度来说，经验具有很大的狭隘性，它束缚了人的思维广度。而创新思维要求大学生必须拓展思路，海阔天空，束缚越少越好。（四）书本型思维枷锁。陶渊明曾经泛读书不求甚解。我国古代哲学家老子也曾说：“尽信书还不如无书”。书本是一种系统化理论化的知识，是千百年来人类经验和体悟的结晶，它可以带给我们无穷多的好处，但是现实中如果我们一味的死读书，那就不会有好的效果。大学生不应该成为书本的奴隶，而应该活学活用，读书不为

4、书所累，“睹一事于句中，反三隅于字外”，做书本的主人，善于驾驭知识，理论联系实际。否则死扣书本将严重影响一个人创新思维的发挥。（五）自我贬低型思维枷锁。做事没有信心，总认为“我不行，我做不到”。总是认为自己能力低，办不到，而从来不敢去尝试一下。及时打破这种思维枷锁，从内心深处树立起信心，大学生才会发现自己的潜力。对于大学生来说思维的枷锁就像一座监狱，只有将守旧观念丢掉，勇于冲破思维藩篱，才能走进创新的世界。可见，要想培养大学生的创新能力，就必须破除创新思维枷锁，这是一个坚实的基础。二、充分激发创新思维潜能

5、是培养大学生创新思维的关键激发大学生创新思维潜能的方法大致有六种。（一）良性暗示。-2-暗示可分为良性暗示和负面暗示，学者们认为暗示通过显意识进入潜意识，到达意识的深层部分，它深刻地、从根本上影响着、折射着、塑造着人的生命。良性暗示能够开发头脑中的思维潜能，大学生应该尽可能多地从周围环境和别人那里得到良性暗示，或者直截了当地对自己进行良性暗示，同时要拒绝和抛弃那些压抑思维潜能的消极暗示。（二）幽默氛围。幽默是个人生活的“味精”对于缓解生活紧张、谐调人际关系，都有重要的作用。从创新思维的角度来说，各种类型的

6、幽默都是言谈举止方面表现出来的一种创意。也就是说，能够引我们发笑的地方，一定是出乎意料之外的新东西，对于众所周知的事物，人们是不会发笑的。列为奈认为，幽默与创新思维之间存在着密切的关系，个人为了激发出幽默，必然要摆脱理性思考和固有结论的束缚，而这正是创新思维的必要条件。（三）梦境顿悟。学者们认为梦是一种形象思维，梦会给我们带来许许多多的启示和创新意念。因为当我们做梦时，我们超越了白天清醒状态缠绕于头脑中的“可能与不可能”、“合理与不合理”、“逻辑与非逻辑”的界限，而进入一个超越理性、横跨时空的自由自在的思

7、维状态，获得了无限智慧的源头。柴可夫斯基梦中谱曲，凯库勒发现苯分子结构都是梦境创新思维的结果。（四）快乐心灵。快乐是主体自我感觉到的一种自在、舒服的心理状态。快乐与创新密不可分，因为快乐与主体的需求有关，而需求可以通过外界事物来改变，也可以通过内心的调节来改变。所谓内心的调节也就是思维视角的转变。一个没有忧虑烦恼，心地宽容，永远心灵快乐的人，头脑中的创意就会源源不断地涌出；（五）制造绝境。人在绝境或遇险的时候，会展示出非凡的能力。没有退路就会产生爆发力，这种爆发力就是潜能。所以，只要你能给自己制造绝境，就

8、会开发出无穷无尽的潜能。在任何困难面前，你认为你行，你就会面对困境想出有效对策，激发头脑中潜在的能量，从而产生有效行动。（六）成果激励。每一个人都希望自己的体力劳动或脑力劳动能够获得成果，因而用未来的成果便能很好地激发出一个人的积极性，使他的大脑高速运转起来。明白这个道理，我们要让大学生思维潜能得到充分的开发，就要用将来的学习成果激励他们，使他们精神上有所强烈收获，这对他们的头脑和精神是一种莫大的鼓舞。三、投身社会实践是培养大