数学北师大版二年级上册分一分-除法

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1、分物游戏分物游戏分物游戏分物游戏分物游戏教学目标： 1、在具体的问题情境中，经历把小数目的实物进行平均分的操作过程。 2、初步理解平均分的意义，会画图或用语言表示平均分的过程与结果。 3、经过与同伴进行讨论、交流平均分物的过程，体会数学与生活的联系。 4、能解决小数目的平均分的简单实际问题。 教学重点：初步理解平均分的意义 教学难点：经历把小数目的实物进行平均分的操作过程。 教具：梨卡片 教学过程： 一、情景创设 师：我们每位同学都有自己的生日，今天是小猴淘淘的生日，他邀请了好朋友来和他一起过生日，看看都谁来了？（课件出示：2只猴子，3只小兔，3

2、只小狗）淘淘还非常热情，准备了许多好吃的东西要分给大家。可是怎么分呢？下面我们一起帮助小猴分一分吧。（揭示课题：分物游戏） 二、动手操作、探究新知 1、活动一：分桃子 （1）师：4个桃子要分给2只小猴，可以有几种分法？（指名学生说）生1：每只猴子2个桃子。生2：一只猴子1个桃子，一只猴子3个桃子。 课件出示两种分法：A一只猴子3个，一只猴子1一个。B每只猴子两个。（2）讨论：引出“平均分”。师：比较一下这两种分法，有什么不一样？指名学生说。生：第二种分法公平，第一种分法不公平。师：像这样每份一样多的分法叫做平均分。（课件出示：每份分得一样多，叫做

3、平均分。）齐读（课件出示：把（）桃子平均分成（），每份（）个。）师：根据刚才的分法，你可以把这句话填完整吗？指名多个学生填，全班一起填。3、活动二：分萝卜 （1）师：淘淘希望能把12根胡萝卜公平的分给三只小兔子，分的时候应该注意什么？ （指名学生说）生1：分的时候要公平。生2：要平均分。（2）学生自由用梨卡片代表萝卜分一分。（师巡视） （3）组织学生交流分的过程和结果：怎么分的？几次分完的？结果是什么？师：谁来说一说你是怎么分的？（指名不同分法的学生回答）生甲：：我是4个4个分的，一次分完，每只兔子4根萝卜。师： 你是怎么想的？生甲：我想着三四十

4、二，那3只兔子，每只兔子能分到4根萝卜。师：你是用乘法来想的，真不错。你是怎么分的？生乙：我是1根1根分的，分了四次，每只兔子分到4根萝卜。师：还有不同的分法吗？生丙：……师：刚才三位同学分法都不一样，你觉得哪种分法更简便？生：用乘法想着分，更快，更简便！（4）师小结：是的，用乘法来想着分，更简便。刚才我们给小猴子分了桃子，给小兔子分了萝卜，虽然我们分的过程不同，但最后让他们都很满意，因为分完后它们都分的一样多，这种分法在数学中我们把它教学做——“平均分”.（板书副标题：“平均分”）师：那你能像桃子那样把这句话说完整吗？课件出示：把（    ）平

5、均分成（   ），每份是（  ）。指名学生说。3、活动三;分骨头 （1）15根骨头平均分给3只小狗，每只小狗都分到几根？ 师：平均分给3只小狗是什么意思？生：就是平均分。 （2）同桌合作分一分。（师巡视） （3）汇报：在幻灯机上摆一摆分的过程。师：谁愿意来展示一下你的分法？（巡视时找好学生的分法）生1:1根1根分，分5次，每只小狗5根骨头。生2：先2根2根分，再1根1根分，分4次，每只小狗分到5根骨头。生3：……师：现在这句话该怎么说了？课件出示：把（    ）平均分成（   ），每份是（  ）。学生说。4、活动四：用画图的方法记录分骨头的过程。

6、 师：现在我想把同学们在黑板上摆的过程记录下来，怎么办？你看，老师要把这位同学分的过程记录下来。师板画学生分的记录。（用圆圈表示3只小狗，竖线表示骨头）师：你能看懂老师的这种记录方法吗？ 咱们一起来看看这三位同学的记录方法。 （1）出示三种记录方法，说一说它们是怎样分的。指名学生说。（2）第三幅图：课件出示静态图和动态图。 看懂用的是连线的方法，每次拿出三根来分，每只小狗分一根，正好五次分完，每只小狗分到五根骨头。师：仔细观察这种分骨头的记录方法，他为什么要三根一圈呢？生：……师：15根骨头可以分成5个3，每次拿出3根来分，每只小狗分1根，正好5

7、次分完，每只小狗分到5根骨头。（4）画一画自己的分法，说一说。师：接下去请你在书上空白的地方画一画你刚才的分法。生画分骨头记录，师巡视。 5、小结：刚才同学们帮助淘淘用平均分的方法给小动物们分了好吃的，虽然同学们分的次数有多有少，但最后小动物们对分的结果都很满意，因为分完后它们得到的食物的数量都怎么样？（学生回答“一样多”，头脑中初步形成“平均分” 的表象。） 三、课堂练习 1、基本练习 （1）判断是否平均分。（课件出示）师：根据这幅图，你能说说刚才多次出现的那句话吗？把（    ）平均分成（  ），每份是（   ）。（2）插花      每个花

8、瓶插的花一样多，每瓶插（   ）只花。 （3）分铅笔 平均每个铅笔盒放（）支铅笔。 师：用你自己喜欢的方法解决问题，说一说：把（ ）平均