农村数学教学中学困生的转化策略

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1、《农村数学教学中学困生的转化策略》一、课题提出的背景在新课程背景下，学校存在着一定数量的学困生，学生来源复杂，家长文化素质普遍较低。学生教育的先天不足不只来自家庭，学校所处位置的周边社会文化氛围、社会人文环境也对学生的成长产生一些不良影响。学生来源的复杂性和自幼受外界影响，厌学情绪高涨，加之数学知识“环环相扣”的特点，不交作业的现象十分严重。这到底是那些因素造成的？学困生是每一个教师教学过程中必须面对并需着力解决的结点，转化学困生是教学工作中的重要方面，是提高教学效果、解决教与学深层矛盾的关键点，更是每个教师矢志不愈、呕心沥血的升华点。通过本课题的研究，帮助学困生找岀学习困难的

2、原因，完成新课标提岀的义务教育阶段，每个学生在学习方面应该完成的学习任务，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，从而为促进学生全面、持续、和谐地发展，开拓新的思路。促使教师能根拯学生的实际情况进一步改进课堂教学的方法和手段，提高课堂教学的针对性和目的性；使教师真正做到新课程标准所要求的：“教学应从学生的实际岀发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识、形成技能、发展思维，学会学习，促使学生在教师指下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。”使教师课堂教学变得更加有效，让学困生也能快乐的学习。二、教育理念指引数学教师要树立“没有教

3、不好的学生，只是还没有找到好学生的方法''的信念，面向“学困生"，把“学困生"的发展放在重要的地位，不管是上课，还是批改作业，起点定位在“学困生=重点也放在“学困生S在此过程中不断地摸索，反思，总结，同时结合理论学习，形成促进小学数学c学困生，学习习惯养成的方法。三、课题研究的目的意义（一）以现代教育理论和教育规律为依据，全而探究学困生形成原因。通过对“学困生”调查分析，对造成学生学习困难的原因归类分析,针对不同的“学困”原因提出具体的转化策略，或改变“学困生”对学习的态度，或提高他们的学习兴趣、热情，改善学生学习的动机，或增强学习的意志和韧性等，通过各种转化机制让他们“会学”

4、、“想学”，变“苦中学”为“乐中学”，让他们也能尝试到学习成功的喜悦。（二）、探索出适合聚庆初中数学教学中学困生转化方法的经验，提高教学效率和质量。意义在于，减少我校现有的学困生的数量，活跃数学教学氛围，使数学不再是学生畏惧的科目，而成为学生喜欢的科目。（三）、深入调查学困生的情况，改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促进学生的全而发展。意义在于，充分调动学困生学习的积极性和主动性，从“我不学”到“要我学”再到“我要学”，面向全体学生。通过学困生的转化而使全体学生走向高效学习，从而人人参与学习。（四）通过课题研究，把握有效转化学困生的方法和手段，最大程度地克服学生两级分化，

5、提高教学质量。通过本课题的研究，总结出一整套的教学方案，在课堂教学和教学设计中，更多地考虑到每个学生，最大限度防止“学困生”的出现；对于有分化趋势的学生及时采取应对措施；对于由于种种原因对学习确实出现“困难”的同学要分类地制定有效的转化策略。所有的这些研究，最后形成一定形式的文字材料，以有助于继续深入的研究。（五）木课题实验意在以农村中学数学教学中学困生为主阵地，通过课外交流，课堂观察、案例分析、实践研究、经验总结等，来探究农村中学数学教学中学困生转化的方法与实施策略，进而转化学困生的学习态度、改进学习方式、大面积提高学生的学业成绩。四、课题研究的目标和内容（一）总体目标通过本

6、课题的研究，形成一整套农村数学教学中学困生的转化方法和策略，并在实践中减少实际教学中学困生的数量。（二）具体目标1、调查分析目前在中学课堂教学氛围死气沉沉，学生参与不积极的原因，寻找对策，探索如何营造民主和谐课堂有效性的有效性和途径，提高课堂教学效率教学质量。2、通过本课题的研究，探索出有效的课堂教学组织形式，在民主和谐轻松氛围中，最大限度地发挥学生的主体作用，使学生积极参与，乐学、会学，从而培养和提高学生的合作能力，实践能力和创新能力。（三）、研究的内容1、农村初中数学教学中学困生情况的调查研究。运用问卷调查、教师访谈、课堂观察等方法调查研究小组学困生的数量及低效学习现象。2

7、、农村初中数学教学中学困牛形成原因的分析研究。调查教学中学困生形成原因情况，通过理论学习、归纳总结、教师访谈、课后和学困生交流反思等方法分析初中数学教学中学困生形成。3、农村初中数学教学中学困生转化的策略的研究。分析学生现有的水平和对教育教学内容的思维能力、接受能力、动手操作能力，学习兴趣、动机、意志、情感等。运用多样化的课堂组织形式和教学策略，使学生在民主和谐的氛围里学习，树立自信心，大胆参与课堂活动，把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学效率。五、研究对象聚庆初级中