数学人教版五年级下册《长方体和正方体的体积》教学反思

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1、长方体和正方体的体积教学反思滨江小学秦美荣体积对学生来说是一个新概念，他们是由认识平面图形上升到认识立体图形，是空间观念的一次质的飞跃。总体而言，大多数学生对立体空间的概念比较模糊，基本上没有“立体空间”的观念。因此，教师首先要从加强学生立体空间入手，或用实物，或用教具的演示，或是引导学生的动手操作等方式，以发展学生的空间观念，加深对长方体和正方体的感性认知，并增强对长方体和正方体计算公式的理解。在长方体和正方体教学中，综合考虑班级特点，通过“三个加强”，突出中心作用，大部分学生能够按照教师的指导，达到教学目的。首先，加强实际操作，

2、注重发展空间观念。只有正确把握了本册教材的重点，科学设计实验操作流程，通过实际观察，动手操作活动，促使学生理解长方体体积计算公式的来源，并能够根据所给的已知条件正确地计算有关图形的体积，最终达到发展学生的空间观念的教学目标。教学时，教师给了学生若干个1立方厘米的小正方体，让学生摆放出不同的长方体，并把长、宽、高的数据填入表格中，启发学生思考，根据记录的长、宽、高，摆这个长方体一排要摆几个小正方体，再引导学生进一步思考，这个长方体所含小正方体的个数，与它的长、宽、高有什么关系。最后，通过学生自己比较、发现长方体体积的计算公式，并用字母

3、表示。在教学完长方体的计算公式后，教师继续启发学生根据正方体与长方体的关系，联系长方体体积的计算公式，引导学生自己推导出正方体体积的计算公式。其次，加强小组合作交流，注重培养自主学习能力。在新的教育观念的指导下，教师在课中大胆地实践，采用小组合作交流，给学生最大限度参与学习的机会，通过教师的引导，学生自主参与数学实践活动，经历了数学知识的发生、形成过程。学生在活动中表现出主动参与、积极活动的热情让每个听课老师都能感受到，本节课的教学目标也就达到了，因为它不仅仅让学生学会了一种知识，还让学生培养了主动参与的意识，增进了师生、同伴之间的

4、情感交流，提高了实际操作能力，并从活动中形成了数学意识，学会了创造。最后，加强学生口头表达练习，注意培养学生的数学语言能力。同学们在操作活动中产生了大量的思维语言，小学生的特点就是急于把这些想法告诉老师和同学。教学时，要安排边摆边记录，再汇报的活动流程。让学生养成及时记录实验数据的习惯，同时为整理、分析数据准备好必要的材料，更有利于有条理地分析汇报，从而提高语言表达能力。《长方体和正方体的体积》教学设计永州市冷水滩区滨江小学秦美荣【教学目标】：知识与技能：（1）使学生通过实践操作，推导、理解并掌握长方体和正方体体积的计算公式；（2）

5、能运用长方体和正方体的体积公式解决简单的实际问题。过程与方法：自主探索和合作交流，培养学生分析、比较和综合、归纳的能力；进一步发展学生的空间观念。情感态度价值观：体会合作探究的乐趣，体验成功的喜悦，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱数学的良好情感。【教学重点】：长方体体积计算公式的推导过程。能正确、熟练地运用长方体、正方体体积计算公式。【教学难点】：理解长方体、正方体体积计算公式的推导过程。【教具、学具准备】：多媒体课件，小正方体学具，活动实验报告单，练习题。教学过程：一、复习准备。提问：什么叫做物体的体积？常用的体积单位有哪些？二、

6、设疑激趣，引发问题。师：请看大屏幕，（课件出示）这些图形都是由1立方厘米的小正方体组成的，你知道它们的体积分别是多少吗？你是怎么知道的？师：是啊，要计量一个物体的体积，只要看这个物体含有多少个体积单位就可以了。师：（师出示一个长方体箱子）要知道老师手中的这个长方体纸盒的体积？你有什么办法？（将它切成1立方厘米（1立方分米）的小正方体后数一数。）在实际生活中，有许多物体是切不开或不能切的，如：冰箱，电视机等，怎样计算它的体积呢？他们的体积会和什么有关系呢？这节课我们就来研究长方体和正方体的体积。（板书课题）三、操作实验，探究新知。（一

7、）、探究长方体体积与什么有关？同学们回忆一下，长方形的面积与它的什么有关？那么，猜想一下，长方体的体积与什么有关？（长、宽、高…）出示课件，来我们观察一下与它的什么有关？（长、宽、高…）那么，长方体的体积与长、宽、高有着怎样的关系呢？下面我们开始动手操作。（二）、探究长方体体积的计算。　　1．师：同学们任意拿出一些课前准备的1立方厘米的小正方体(允许学生拿出相同或不同数量的小方块)，小组合作，在桌面上摆出不同的长方体，并把相关数据和你们的发现填入《实验报告单》。2．师：等会儿我请2～3个小组汇报、展示你们小组的探究成果，大家在摆的时

8、候看是否有规律。3．学生汇报展示。4．师：老师在电脑上用同样多的小正方体也摆了一些不同的长方体，能让老师也展示一下吗?(师多媒体依次演示，师生共同填写实验报告单，并让学生比较四种摆法的相同点和不同点，进一步引导学生发现规律)　　师：大