论文、浅谈职业学校学生学习障碍成因与解决方法

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1、论文题目：浅谈职业学校学生学习障碍成因与解决方法院系：牡丹江师范学院专业：思想政治教育姓名：赵玉琴学号：2013479007指导教师：史转康浅谈职业学校学生学习障碍成因与解决方法内容摘要：据2011年全国教育事业发展统计公报全国中等职业教育（包括普通中等专业学校、职业高中、技工学校和成人中等专业学校）共有学校13093多所，招生人数约1664.65万人，占高中阶段教育招生总数的48.89%，在校生约2205.33万人，占高中阶段教育在校生总数的47.06%。职业学校学生的数量庞大，而大部分学生学习目标不明确

2、，成绩不理想，学习缺乏积极性和主动性，学习效率较差，这个情况严重影响职业学校的教学质量。分析其成因，解决其方法成为职业学校教师的主要任务。　　关键词：职业学校　学生　教师　问题目录一、造成这些学生学无动力的因素………………………………1、学生自身因素………………………………2、教师因素………………………………3、学校因素………………………………4、家庭因素………………………………5、社会因素………………………………二、解决中职学生学习积极性和学习能力的障碍的方法……………1、要了解学生，保证课堂教学…………

3、……………………2、理解学生………………………………3、站在学生的角度看待问题………………………………4、教师要走进学生，走近学生………………………………5、需要恰当的师生互动………………………………正文:近些年来，职业学校招收的学生数量大，但绝大多数学生文化程度低，学习习惯和学习能力较差，学生厌学和学习障碍等现象较为严重，这个问题解决不好，就会影响技能型人才的培养质量，影响职业学校的办学质量，进而影响企业产品的质量和在市场上的竞争力。学生学习活动是受其个体的人生价值观、各种非智力因素、学习习惯、学习目标、

4、学习方法以及对其学习活动起促进作用的外部因素或情境等影响。近几年来，任教于中等职业学校的教师多有这样的体会：许多学生学无动力，教师教得吃力。造成这些学生学无动力的因素是多方面的，大致有以下几方面：　一、造成这些学生学无动力的因素1、学生自身因素1.1、基础差、学习能力低从初中教育进入职业教育，职校生面临两个较大的挑战，一是课程内容的增多和程度的加深，二是教师教学方法的改变。初中阶段的课程主要如数学、英语、化学、物理等，这些课程学生在初中时就已经产生厌学心理，或多或少有点提不起兴趣。致使职业学校的生源质量较差

5、。与此同时，进入职业学校后，大量的专业课程一时间让他们学习无从下手。如计算机专业的《计算机原理》、机械专业的《电工与机械》、数控专业的《数控机床操作》等，这些课程理论性实践性都较强。由于专业课本身的特点使职校的教学方法与初中教学有很大不同，职校生实践操作的机会多一点。这些变化使初中阶段基础本来就很差、学习能力很低的学生来说，专业课程难入门，摸不透，吃不消。结果，学习中的问题越积越多，成功的体验越来越少，他们的学习热情也就随之慢慢减弱。1.2、学习动机不明确曾经有一项教育研究调查表明：相当一部分的职校生就读职

6、校的目的不明，有的是迫于家庭的压力，有的是为了混日子，有的是混文凭，有的是来结交异性等等。这些学生本身就缺乏学习的需要，动机与学习无关，他们的学习往往是被动的，老师在后面推一把，他们才往前挪一步，甚至原地不动。正因为如此，他们或者连起码的求知欲望都没有，消极对待学习也就不足为奇了。1.3、缺乏良好的学习习惯及有效的学习方法职校生由于没有升学的压力，学习惰性大，依赖性强，学习不主动，课前不预习，课后不复习；课内不做笔记，听课不认真等，整个学习过程无计划、无目标、无措施；对知识不求甚解，不懂装懂，无学习责任，这

7、些行为的形成，既有其以往的不良经历，也有进入职校后失去了奋斗的目标造成的。1.4、学习态度消极、学习动力不够 调查中，课堂上有一半时间在认真听课和做笔记的比例为47.5%，基本不听且不做笔记的为15%。课后偶尔复习的比例为54.7%，从来不复习的比例为28.9%。在当前的招生前景下，中职生的学习成绩往往在初中甚至小学阶段就落后于同学，对学习没有良好的习惯，缺乏学习热情甚至厌倦。大部分的中职生只是希望在中职学校上两三年学，毕业时取得一张毕业证书。个别学生课外上网课内补觉的现象也会偶尔发生。1.5、学习耐挫力不

8、够 中职生入校的分数低（现在入学门槛更低，只要报名注册就可以入学），学生的学习基础、学习能力相对较差，进而在学习中存在不同程度的困难。许多学生碰到学习难题和挫折时会继续放弃，学而不会，久而久之恶性循环。在完成老师布置的课外作业一项中，自己认认真真做的比例为48.8%，抄同学作业的比例为33.3%，从来不交作业的为2.4%。探究原因在抄作业和从来不交作业的学生中，听不懂的比例高达91%，这部分学生很少主动学习，也不