在活动中感悟成长

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1、在活动中感悟成长崇文小学教育集团永安路校区郭桂萍伴着阳春三月和煦的春风，孝义市一年一度的教师送教下乡活动又拉开了序幕，我有幸参加了此次活动，感谢学校的信任与支持,感谢领导能给我们这次学习和锻炼的机会。带着精心备好的课，带着学习锻炼的心态，我先后来到了柳湾矿小学、振兴东街小学和中阳楼中心校，以开设同课异构，评课议课和讲座交流互动的形式，与听课老师进行学术经验交流。其实去一个陌生的学校，一个陌生的班级，面对一群陌生的学生，上一节精彩的示范课，对于我这个年轻的老师来说，压力真的很大。我想：送教下乡，并不是把一节所谓的“示范课”送下去，而是城区教师与乡镇教师的一种相互学习和交流的机会，带去的

2、是可能是我们对教育教学一种理解和认识吧。下面以课文《检阅》为例谈谈自己的一点体会：一、让每个学生动起来 城乡学校虽存在着很大的地域人文差异，比如学生的素质、学校硬件设施等，但学生的潜能还是可以挖掘的。我们往往总习惯于用自己设计的教学模式去束缚学生的思维，岂不知，这只会培养更多的“病梅夭梅”。正确的方法是充分发挥学生的主体地位，还学生一个自我发展的空间。针对三年级学生刚刚接触阅读的特点，我在设计教学思路时，把文章的重、难点进行了以词语为载体的小问题设计，看似问题比较多，但是只要理解了词语，这个问题也就迎刃而解了，这样不仅使重、难点得到了很好的突破，而且使学生很有成就感，还教会了学生学习

3、的方法。对于他们每一次精彩的回答，我都给予表扬，这无形中给他们极大的鼓励，他们尝到了成功的滋味，接下来的整堂课的学习他们都信心百倍，踊跃参加，使得课堂气氛特别活跃。而且我采用“合作探究”法，通过小组间的大比拼，让学生充分尝到合作的乐趣。二、让学生插上想像的翅膀爱因斯坦说过：“想像永远比知识重要。”插上想像的翅膀，将会有一方更广阔的天空任你翱翔。在阅读教学中，想像显得尤为重要，它是知识的巩固和深化，是阅读的拓宽。如在教《检阅》时我提了这么几个问题：让学生想象博莱克检阅之前平时的训练中遇到了哪些困难，他是怎么克服的，还有想象博莱克检阅当天走在队伍中的心理活动，结果学生的答案五花八门，而且

4、说的头头是道，这让我深深地感受到，只要留给学生自由想象的空间，不管是哪里的学生，他们的答案都会让你刮目相看。三、让每个学生的情感“煽”起来情者，或创设情景，或教师激情，或师生的情感共鸣，或寓教于情之谓也。阅读教学不只是感知过程，同时也是情感过程。语文教材的主体是文章，有道是“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，可见文章不是无情物，师生更是有情人。在阅读教学中，只有将文章情、教师情、师生情和谐统一在听说读写中，才能弹奏起课堂教学的美妙乐章。在阅读教学过程中，教师要进入角色，用课文之情去激发学生之情，唤起学生丰富的情感体验，乃至师生达到情感共鸣，从而产生愉悦、轻松、理想的阅读教学效果。《检

5、阅》这篇文章有一个特殊的段落，连续使用五个问句来描写儿童队员们为难的心理活动，要读好这段话很难，不仅要读出疑问的语气，关键是要把握人物的心理，所以在读之前我首先引导学生揣摩他们的心理活动，联系生活实际中自己感到为难时候的心情，在做好这些充足准备的时候，再让学生来读这些句子，感情就水到渠成了。我通过朗读训练，唤起学生丰富的情感体验，从而使之与作者产生共鸣，达到理解课文的目的。和三所学校的同课异构活动，三位老师各有千秋。柳湾矿的老师抓住重要主线，贯穿整个课堂。让整堂课有一条明显的知识链，体现语文课的整体性。教学中，紧紧抓住两句话：“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿了整

6、堂课。让这两句话像一根线把课堂的几个环节串连在了一起。振兴东街的老师让学生立足文本，读中感悟。先找到文中描写博莱克在检阅中表现出色的语句，课文的第12段，并有感情地朗读。接着让学生了解到国庆检阅的场面之盛大，观众之多，朗读10和13自然段，理解博莱克的表现必须要做到与其他队员保持一致。最后就是走出文本，想象隐藏在文字背后的博莱克训练的镜头。让学生明白到博莱克的出色表现要比常人付出更多的努力，切身体会到博莱克身残志坚精神魅力，有了这种深层的理解和感受，那么对句子“这个小伙子真棒”的理解就水到渠成了，朗读也就不成问题了。中阳楼中心校的老师在课堂上以老师为主导，学生为主体，让学生以儿童队员

7、的身份重演会议的全过程，在充分的交流反馈中感悟儿童队员的思想斗争。以读为本，设计多次的朗读训练，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。充分体会儿童队员从矛盾到坚定的心路历程。深刻理解到“这些小伙子真棒!”的人文思想，使之成为本节课中的亮点。让我从中受益匪浅。“送教下乡”是一次难得和难忘的经历，一段值得珍藏一生的记忆。在做这些事情的时候，我觉得我过得很充实。如果说教育是一艘船，那么，课程改革就是扬起的风帆，送教下乡就是鼓起帆的风。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自