（八）在探究中感悟,在感悟中成长(共享)

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1、（八）在探究中感悟，在感悟中成长——《水资源的合理利用》一节教学设计【教学目标】:知识与技能目标1.了解水资源的概念以及衡量水资源的具体指标。2.学会运用图表资料说明全球和我国水资源时空分布不均的规律。过程与方法目标1.认识到随着生产力的不断发展，水资源的数量、质量对于人类发展的意义重大。2.通过收集和阅读有关资料和图片，分析常见的人类利用水资源的状况，结合实例分析、讨论方法理解不同生产力水平下，水资源对人类生存和发展的影响，理解合理利用水资源的意义。3.通过对某一国家水资源的评价，使学生初步掌握评价一种地理事物的简单方法。情感态度与价值观目标树立珍惜和保护水资源的意

2、识，懂得基水的水资源可持续利用策略。【教材内容及分析】：本节内容主要包扌舌水资源的概念及其水资源的分布、水资源与人类社会的关系、人类如何合理利用水资源三部分，它对应《课程标准》的要求是“以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义”。本条《标准》旨在学习自然资源对人类活动的彩响。自然资源是人类活动与地理环境关系的纽带，是人类赖以生存和发展的物质基础，而本节教材以与人类生产、生活最为密切的水资源入手，介绍了水资源的概念及吋空分布特点，要求学生能够深刻认识自然资源对人类活动的影响，并11进一步以历史发展的观点看待水资源数量和质量对

3、人类活动的影响，以及科学技术的发展对水资源利用的深入和广泛性，树立可持续利用水资源的观念。教材穿插了大量的活动和插图来帮助学生树立正确的人地观。【教学过程和教学策略】:一、初读漫画，激发危机意识［展示“地球上的水荒”漫画］师：从这幅漫画中你看出了什么？你冇什么感想生：略。师：水资源是地球上存在生命物质的重要条件，但是近几年来，水资源的短缺问题却成为人类面临的重大问题，为什么象地球这样一颗水的行星，还会出现水资源的短缺现象呢？地球上水资源的分布到底怎样？面对这样的严峻形势，我们地球人又应该做些什么呢？带着这些问题，让我们走进地球的水资源，共同探究吧。（通过分析漫画，用直

4、观的图像语言，澈发学生强烈的危机意识和探究问题的兴趣。）师：水是生命Z源，结合我们的生活实际，谁能说出水资源对人类社会发展的重要作用呢？学生讨论并冋答。师：水资源对人类是如此的重要，谁又能给它下个定义呢？生：略。师：水资源的概念包括两个方而。从广义上说是指水圈内的水量总体；而从狭义上说水资源主要是指陆地上的淡水资源，这也是我们通常所说的水资源。［展示“地球水储量百分比图”］学生读图并佔算：地球上淡水占水圈总体的多少？师：淡水资源只占地球水储量的2.53%,根据你们的生活经验，比较容易利用的淡水资源主要冇哪些呢？生：河水、湖泊水、地下水等等。师进一步明确：在地球上的淡水

5、资源屮，占主体的冰川及永冻土底冰是口前人类尚不能利用的。另外，在地下淡水中，由于它们非常分散，而且绝大部分埋藏很深，因此，只有很少一部分浅层水可供人类利用。据科学家计算，目前人类较易利用的淡水资源主要冇河流水、淡的湖泊水和浅层地下水等，只山全球淡水资源的0.3%,只占全球总储水量的十万分之七。可见地球上的水资源是十分宝贵的。（展示图表，用数据进一步使学生感到水资源的宝贵，从而产生保护水资源的责任感）二、创设情境，激活探究思维［承转］水资源短缺是全球面临的重大问题，但是生活在江南水乡的我们却很少感到缺水，这是为什么呢？生：水资源分布不均。［板书］（一）水资源及其分布师：

6、对，那么水资源的分布不均是由什么因素造成的呢？教师提示：我们利用的水资源是天目湖的水，想一想天目湖主要靠什么来补给？述有我们城屮河、同学们家里的吃水井……生：是大气降水，它们主要随降水量的变化而变化。师：由此可以得出大气降水是影响水资源多少的主耍因素。［展示世界降水量分布图］要求学生读图分析：师：从全球来看，由于降水量空间分布不均，水资源的分布也具有明显的地区差异。降水量大、水循环活跃的地区，水资源丰富，降水量小、水循环不活跃的地区，水资源贫乏。师：衡量一个地区或一个国家水资源丰歉程度标志是什么呢？学生阅读课木找出答案：衡量一个地区或国家水资源丰歉程度的指标是多年平均

7、径流总量。师：水资源的分布有怎样的特点呢？［展示世界各大洲的水资源图］思考：（1）图中三个量（径流量、降水量、蒸发量）的关系如何？（径流量二降水量一蒸发量）（2）为什么世界不同地区水资源不同？（降水量时空差异）（3）降水量多是哪些大洲？最少是哪个大洲？径流量大是哪些大洲？最少是哪个大洲？学生读图并讨论。师：你能将各大洲按多年平均径流量由大到少进行排序吗？生：按大洲依次是亚洲、南美洲、非洲、北美洲、欧洲、大洋洲进一步思考：从人均角度考虑乂如何？生：大洋洲、南美洲、北美洲、非洲、欧洲、亚洲。国家：巴西（第一）、俄罗斯（第二）、中国（第六，多年平均径流量为