数学人教版五年级下册教学设计

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1、五年级下册数学《体积和体积单位》教学设计一、教学内容：人教版小学数学五年级下册教材38—39页。二、教学目标：知识与技能：学会用体积单位来描述物体的大小；能合理估计物体体积的大小。过程与方法：通过学生的观察思考、交流探究等学习活动，让学生经历物体体积概念的形成过程，体验和感悟空间观念。情感态度与价值观：让学生在学习活动中学会学习，获得成功的体验，培养学生的应用意识，建立学生的学习自信心。三、教学重难点：教学重点：形成体积的概念和掌握常用的体积单位。　教学难点：初步建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的空间观念。四、教学准备：玻璃杯，里面盛

2、五分之二体积的水，若干石块；1立方分米和1立方厘米的正方体模型；五、教学过程：（一）创设问题情境。根据以前学过的知识，我们知道线有长短，面有大小；线的长短叫长度，面的大小叫面积；那么体有大小吗？体的大小是指什么？体积的单位是怎样规定的？这些问题你了解吗？能说一说吗？在此基础上引入课题。（板书课题：体积和体积单位）（二）探究体积概念。1、由教材的《乌鸦喝水》的故事引入，提问：乌鸦是怎样喝到水的？演示：拿出一个盛有2／5杯水的透明杯，再拿出准备好的小石块若干，请一名同学上台演示乌鸦喝到水的过程。其他同学仔细观察，当石子放入水中后，水面会有什么变

3、化？讨论：水面为什么会上升？（因为石头把水推上去了，为什么能推上去？因为石头把下面的位置占了，那个位置叫什么？用一个准确的词来表示是？-----空间）2、什么是空间呢？（老师拿出一个长方形和一个长方体，对比两种图形。）师：请同学们观察，长方形放在地上，它占了地的什么？（面积）长方体呢？（面积）长方体除了占地的面积以外还占了什么？（地面上空的大小）对了，除了地面的大小以外还有空中的这一部分，那么这一部分就是我们所说的----空间。（设计意图：在这里我的设计是不急于把空间两个字说出来，要一步一步地按照学生的思路说出来，因为对于空间两个字的理解学

4、生有一定的困难）3、引出体积概念。通过刚才的比较，我们发现，物体都会占空间，大家举例说一说物体占空间的现象。同学们举的这些例子中老师取出两个楼房和桌子，大家比较一下这两个物体所占的空间有什么不同？（一个大一个小）不错，这也就是说物体所占的空间有大小之分，我们把这种物体所占空间的大小就叫做物体的体积。请同学重复一遍体积的概念，请一名同学板书：物体所占空间的大小叫做物体的体积。4、进一步强化体积的概念师：“同学们，现在你们观察一下自己的抽屉，说一说你们抽屉里有些什么？”　　师：“为什么你们的抽屉还能放东西，说明什么？你能用一句话说一说吗？”　　

5、〔设计意图：通过引导观察和思考，让学生体验抽屉里有“空间”。将空间这一概念形象化，具体化，丰富学生的空间表象。〕　　〔设计意图：由“空间”到“物体要占空间”，再由“物体要占空间”到每一样物体所占空间多少的不一样，引出物体的体积概念，步步相扣，层层推理。以学生天每天接触的抽屉、书包为学习素材，让学生学习亲切，最这样容易让学生理解和体会学习的内容和学习方法。〕（三）探索学习常用的体积单位。1、比较两种体积大小差异大的物体。　师：“物体占空间多，那个物体的体积就大，物体占空间少，那个物体的体积就小。”　　师：“拿出你们的书包或新华字典，摸一摸它们

6、的大小，感觉一下自己书包或新华字典体积的大小。”学生活动后，点同学分别到讲台上比划着告诉大家自己的书包或字典的大小。2、引出体积单位。师：你们知道他们的书包有多大了吗？字典具体是多大吗？刚才这两种体积非常近似的物体他们的体积大小又怎么表示呢？还有高大的楼房、山脉，细小的黄豆粒等，所有物体的体积大小的区分除了数字的大小以外，还有一个很重要和关键的量，是什么？------体积单位。（1）、认识立方厘米（cm³）A：出示一立方厘米的正方体模型，让大家观察、感知1立方厘米的体积有多大。B：从书本中找到描述1立方厘米的话，画出来再读一遍。C：估一估自

7、己的橡皮有多少立方厘米、香皂的体积。（2）、认识立方分米(dm³)老师拿出1立方分米的正方体教具，方法同上，先让学生从书本中划出概念，再读一读，接着举出身边近似于1立方分米的物体，用手比划一下1立方分米有多大。（3）认识立方米(m³)通过前面两种体积单位的学习，大家能不看书用自己的话说一说怎么样的体积是1立方米的体积吗？（变长为1米的正方体的体积为1立方米）大家说的很好，那么老师这里有一些一米长的线段，谁能帮老师搭建一个正方体？师拿出三条长为1米的教具条，拼接在一起，组成一个三维的图形，请同学搭建在教室的墙角，组成一个体积为1立方米的正方体

8、，全体同学观察、感知1立方米的大小。（4）、初步区分二维和三维，进一步区分和巩固面积单位与体积单位的联系与区别师：通过刚才的演示，大家发现，立体图形的构成是由不在同一个平面的几条